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La literatura como mediador en el aprestamiento de los procesos de lectura y escritura en niños de 3 a 6 años

dc.contributor.advisorOrejarena Barrios, Gloria Alexandraspa
dc.contributor.authorBurgos Ochoa, Angie Karolinespa
dc.contributor.authorCastillo Bohórquez, Laura Lucíaspa
dc.contributor.authorEspinosa Sarmiento, Mayra Alejandraspa
dc.contributor.authorEstupiñan Castillo, María Fernandaspa
dc.date.accessioned2020-06-26T17:06:30Z
dc.date.available2020-06-26T17:06:30Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/926
dc.description.abstractEste grupo de investigación realizó mediante una observación participante una caracterización de los niños y su contexto, con el fin de precisar falencias y necesidades acerca de los procesos de lectura y escritura, por lo cual se decidió tomar este proceso como eje principal de nuestro proyecto. Según lo anteriormente mencionado este proyecto tiene como propósito fundamental fortalecer los procesos de lectura y escritura en niños de 3 a 6 años a través de la literatura infantil mediante proyectos de aulas de diferentes temáticas del interés y goce de los niños permitiendo así su motivación para ejecución de la investigación.spa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 6 1.ANÁLISIS Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 7 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 8 2.JUSTIFICACIÓN 8 3.OBJETIVOS 9 3.1 GENERAL 9 3.2 ESPECÍFICOS. 10 4.MARCO DE REFERENCIA 10 4.1.ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 11 Internacionales. 11 Nacionales. 12 Locales. 12 4.2 MARCO LEGAL 13 4.3 MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL 15 4.3.1 Marco teórico 15 La literatura infantil. 15 Otras definiciones específicas. 16 Otras denominaciones. 16 Géneros literarios. 17 Poesía. 18 Teatro. 19 Narrativa. 20 Clasificación. 22 Valores educativos del cuento 24 Ensayo. 26 Artículos periodísticos. 26 Comics y/o tebeos. 26 Literatura popular de base folklórica 26 Animación a la lectura 27 Técnicas de narración 28 Fases de la narración 29 Fórmulas de inicio y final 30 ¿Por qué la literatura para niños? 31 ¿Dónde está la magia? 34 ¿Cómo mantener la magia? 35 Escritura. 39 Garabateo. 41 Etapa preesquemática. 41 Etapa esquemática. 41 Realismo 42 Lectura 44 Factores que influyen en la madurez de la lectura. 44 Etapas de la lectura según Emilia Ferreiro. 45 Los métodos lectores 46 Procesos de Lectura y Escritura 46 La lectura y escritura según Ana Teberosky 1988 49 Lectura y escritura según Goodman (1979) 50 Lectura y escritura según Emilia Ferreiro (1999) 51 Teorías 52 4.3.2 Marco conceptual. 53 Definición de términos 53 5. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN 57 Institución de carácter privado. 57 Institución de carácter oficial. 59 6. PROCESO METODOLÓGICO 61 6.1 ENFOQUE Y DISEÑO DEL ESTUDIO 61 Investigación Cualitativa 61 6.1.1 Técnica de recolección de datos. 69 6.1.2 Instrumentos de recolección de datos 70 6.2 ESCENARIO Y PARTICIPANTES 72 6.3 ETAPAS O FASES DE LA INVESTIGACIÓN 73 7. DESCRIPCIÓN 75 7.1 CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO 76 7.1.1 Planeación de las actividades. 76 Organización y elección de las temáticas. 78 Indicadores de desempeño. 80 Momentos de las actividades. 81 Inicio. 82 Desarrollo. 83 Finalización. 84 Tiempo. 85 7.1.2 Recursos didácticos en el aula. 86 Recursos literarios. 87 Recursos de recolección de nuevos conceptos. 89 Recursos de la expresión corporal. 90 Recursos audiovisuales. 92 7.1.3 Clima afectivo. 93 Interacción estudiante – estudiante. 95 Interacción estudiante – practicante. 97 Relación practicante – docente titular. 98 7.1.4 Evaluación de la enseñanza 100 Fundamentación teórica conceptual. 101 Formulación de preguntas más allá de las literales. 103 Dominio de grupo. 105 Manipulación de los recursos. 107 Tono de voz. 108 7.1.5 Evaluación del aprendizaje 109 Pertinencia de los indicadores. 111 Avance en el proceso de lectura. 113 Avance en el proceso de Escritura. 114 8. CONCLUSIONES 115 9. BIBLIOGRAFÍA 116spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleLa literatura como mediador en el aprestamiento de los procesos de lectura y escritura en niños de 3 a 6 añosspa
dc.title.translatedLiterature as a mediator in the readiness of the reading and writing processes in children from 3 to 6 years oldeng
dc.degree.nameLicenciado en Educación Preescolarspa
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.programPregrado Licenciatura en Educación Preescolarspa
dc.description.degreelevelPregradospa
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dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsChildrens literatureeng
dc.subject.keywordsInfant educationeng
dc.subject.keywordsTeaching methodseng
dc.subject.keywordsPedagogyeng
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dc.subject.keywordsTeachingeng
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dc.subject.keywordsReading processeseng
dc.subject.keywordsTeaching strategieseng
dc.subject.keywordsMotivationeng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
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dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.relation.referencesBurgos Ochoa, Angie Karoline (2016). La literatura como mediador en el aprestamiento de los procesos de lectura y escritura en niños de 3 a 6 años. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001382255*
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembLiteratura infantilspa
dc.subject.lembEducación infantilspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembComprensión de lecturaspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembEnseñanzaspa
dc.subject.lembAprendizajespa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.description.abstractenglishThis research group carried out, through participant observation, a characterization of the children and their context, in order to specify shortcomings and needs about the reading and writing processes, for which it was decided to take this process as the main axis of our project. According to the aforementioned, this project's fundamental purpose is to strengthen the reading and writing processes in children from 3 to 6 years old through children's literature through classroom projects of different topics of interest and enjoyment of children, thus allowing their motivation for execution. Of the investigation.eng
dc.subject.proposalProcesos de lecturaspa
dc.subject.proposalEstrategias didácticasspa
dc.subject.proposalMotivaciónspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
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