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dc.contributor.authorHernández Gómez, Javierspa
dc.contributor.authorSanabria Marín, Kelly Maritzaspa
dc.date.accessioned2020-10-27T00:08:46Z
dc.date.available2020-10-27T00:08:46Z
dc.date.issued2018-12-18
dc.identifier.issn2145-7190
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/8582
dc.description.abstractDentro de la perspectiva del presente artículo se configuran las múltiples estrategias metacognitivas, cuyas estructuras articulan los engranajes donde se dinamizan y fortalecen los procesos de comprensión lectora de los estudiantes de octavo de la IE Gonzalo Jiménez Navas de Floridablanca. Para tal fn se realizó un diagnóstico institucional de los resultados ICFES, histórico Pruebas Saber 9º: 2013-2014-2015; y por ende el análisis del ISCE de la IE. Luego se aplicó una prueba diagnóstica de comprensión, así como un sondeo del uso de estrategias de aprendizaje a partir del test de ACRA; enseguida fue preciso intervenir pedagógicamente con actividades de comprensión lectora mediadas por estrategias metacognitivas, cuya metodología fue diseñada desde Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA) con signifcativas variantes, dado el proceso de refexión y ajuste continuo que demanda la observación en la investigación acción. Finalmente se logró contrastar los resultados iniciales frente a lo derivado de la prueba formativa fnal, puesto que se evidenció un avance signifcativo en los niveles de comprensión cuando se emplean estrategias metacognitivas. De hecho, el grado octavo que se tomó como muestra obtuvo altos niveles de aprobación para ascender a 9º. Ahora es posible ratifcar que el análisis de textos mediante la aplicación de estrategias metacognitivas favoreció el proceso de fortalecimiento de la comprensión. De esta manera se ha brindado una respuesta favorable a dicha proyección, puesto que el propósito de este estudio era, precisamente, determinar la efectividad de las estrategias metacognitivas en el análisis textual para fortalecer los procesos de comprensión lectora.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.relationhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/laterceraorilla/article/view/3475/2921
dc.relation.urihttps://revistas.unab.edu.co/index.php/laterceraorilla/article/view/3475
dc.rightsDerechos de autor 2018 La Tercera Orilla
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.sourceLa Tercera Orilla; Núm. 21 (2018); 51-64
dc.subjectEstrategias metacognitivas
dc.subjectComprensión lectora
dc.subjectEnseñanza
dc.subjectAprendizaje
dc.titleEstrategias Metacognitivas: Engranaje de la comprensión lectoraspa
dc.title.translatedMetacognitive Strategies: Scaffolding of Reading Comprehensioneng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.localArtículospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.subject.keywordsMetacognitive strategieseng
dc.subject.keywordsReading comprehensioneng
dc.subject.keywordsTeachingeng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsSocial scienceseng
dc.subject.keywordsInvestigationeng
dc.subject.keywordsSerialseng
dc.subject.keywordsArt and cultureeng
dc.subject.keywordsLiteratureeng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.type.hasversionInfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
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dc.contributor.cvlacHernández Gómez, Javier [0001760134]spa
dc.subject.lembCiencias socialesspa
dc.subject.lembInvestigaciónspa
dc.subject.lembPublicaciones seriadasspa
dc.subject.lembArte y culturaspa
dc.subject.lembLiteraturaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.co
dc.description.abstractenglishWithin the perspective of this article, there are the multiple metacognitive strategies, whose structures they articulate the gears where the reading comprehension processes of the eighth grade students of the IE Gonzalo Jiménez Navas de Floridablanca. for such fn an institutional diagnosis of the results was made ICFES, historical Pruebas Saber 9º: 2013-2014-2015; and by hence the ISCE analysis of EI. Then a test was applied diagnosis of comprehension, as well as a survey of the use of learning strategies from the ACRA test; Immediately it was necessary to intervene pedagogically with activities of reading comprehension mediated by metacognitive strategies, whose methodology was designed from Projects Classroom Pedagogical (PPA) with significant variations, given the process of reflection and continuous adjustment that observation in action research demands. Finally I know managed to contrast the initial results against the derivative of the final formative test, since there was evidence of signifcant advancement in levels of comprehension when metacognitive strategies are used. In fact, the degree eighth that was taken as a sample obtained high levels of approval to promote to 9th. Now it is possible to confirm that text analysis through the application of strategies metacognitives favored the process of strengthening the comprehension. In this way an answer has been provided favorable to said projection, since the purpose of this study was precisely to determine the effectiveness of the metacognitive strategies in textual analysis to strengthen reading comprehension processes.eng
dc.subject.proposalEstrategias metacognitivasspa
dc.subject.proposalComprensión lectoraspa
dc.subject.proposalEnseñanzaspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.identifier.doi10.29375/21457190.3475
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