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dc.contributor.advisorBonifaz Ramos, Matilde Milagros
dc.contributor.advisorGalvis Panqueva, Álvaro Hernán
dc.contributor.authorLeón Toloza, Carmen Rubiela
dc.coverage.spatialOiba (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2013spa
dc.date.accessioned2020-10-26T20:01:02Z
dc.date.available2020-10-26T20:01:02Z
dc.date.issued2013-03
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7349
dc.description.abstractEl propósito del estudio se fundamentó en conocer mediante una investigación cuasiexperimental, si el uso de OA en la asignatura inglés favorece el aprendizaje de los alumnos de los grados terceros de la Escuela Industrial de Oiba Santander. Se tomaron las bases teóricas de varios autores quienes señalan que los OA son recursos interactivos que benefician el aprendizaje de cualquier asignatura. La investigación abordó el enfoque cuantitativo aplicando los cuestionarios y las pruebas escritas como instrumentos de recolección de datos. Los hallazgos reportaron aspectos positivos para el estudio, puesto que los estudiantes tienen conocimientos previos para el manejo de la computadora, lo cual facilitó la aplicación del OA. Asimismo, en la prueba aplicada al grupo experimental, el 90%, de los estudiantes, se encuentran en Niveles de desempeño Superior y Alto, comparado con 80%, de los estudiantes de grupo de control quienes sólo alcanzaron un nivel básico. El empleo de OA como apoyo en la práctica pedagógica, y más exactamente en la asignatura de inglés, propicia mejores ambientes de aprendizaje y mejores resultados académicos. El nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes del grupo experimental que interactuaron con el OA, los ubican en un desempeño acorde a las exigencias de un nuevo contexto educativo que integra las TIC en todos y cada unos de los procesos educativos. Asimismo, la aplicación de OA desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de herramientas interactivas y presentan una mejor actitud hacia las temáticas, permitiendo lograr los objetivos planeados de las clases.spa
dc.description.sponsorshipEscuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey (EGE)spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1. Antecedentes 1 1.2. Problema de investigación 4 1.2.1. Pregunta de investigación. 5 1.3. Objetivos 6 1.3.1. Objetivo General 6 1.3.2. Objetivos Específicos 6 1.4. Hipótesis de Investigación 7 1.5. Justificación 8 1.6. Limitaciones y delimitaciones 12 1.6.1. Delimitaciones 12 1.6.2. Limitaciones 14 Capítulo 2. Marco Teórico 16 2.1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 16 2.1.1. Las TIC en el ámbito educativo.. 17 2.1.2. Las TIC nuevos escenarios para la formación 19 2.1.3. Las TIC como lenguaje de interacción 20 2.2. Los Objetos de Aprendizaje 23 2.2.1. Clasificación de los Objetos de Aprendizaje 23 2.2.1.1. Taxonomía de Combinación de Objetos de Aprendizaje 24 2.3. La formación basada en Competencias 29 2.3.1. Competencias en la asignatura del idioma inglés. . 33 2.4. El aprendizaje 39 2.4.1. El aprendizaje significativo. 39 2.5. Estudios relacionados con la investigación 43 2.5.2. Los Objetos de Aprendizaje como Apoyo en la Enseñanza de un Tema de Historia de México en Secundaria y Algunos Logros Alcanzados. 44 2.5.3. Implicaciones de la Formación de Profesor en el Uso de los Objetos de Aprendizaje de Enseñanza Aprendizaje. 45 2.5.4. Uso de Objetivos de Aprendizaje para Dispositivos Móviles a Nivel Bachillerato. 46 2.5.5. Utilización de Objetos de Aprendizaje como Opción para la Educación Continua de los Docentes de Nivel Superior. 48 2.5.6. Objetos de Aprendizaje en la Asignatura de Historia 1 para Atraer el Interés del Estudiante. 49 2.5.7. Desarrollo de Competencias Docentes en Alumnas Normalistas, a Través de Objetos Digitales de Aprendizaje. 50 2.5.8. Objeto de Aprendizaje Abierto para la Formación Docente Orientado a Desarrollar Competencias en el Manejo del Idioma Inglés. 52 2.5.9. Impacto del Uso de los Objetos de Aprendizaje en las Ciencias Naturales. . 53 Capítulo 3. Método 57 3.1. Método o enfoque metodológico 57 3.2. Marco Contextual 60 3.3. Población y Muestra 61 3.3.1. Población. 62 3.3.2. Muestra 63 3.4. Fases del diseño e implementación del OA 64 3.5. Instrumentos para la recogida de información 66 3.5.1. Los cuestionarios 67 3.5.2. Evaluación escrita. 68 3.6. Procedimientos de recolección de datos 69 3.7. Estrategia de análisis de datos 70 3.8. Prueba piloto 70 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 72 4.1. Resultados 73 4.1.1. Cuestionario aplicado a estudiantes 73 4.1.2. Prueba escrita aplicada a estudiantes. 81 4.2. Análisis e interpretación de resultados 85 4.2.1. Análisis e interpretación de la encuesta aplicada a estudiantes. 85 4.2.2. Análisis e interpretación prueba escrita a estudiantes 87 4.3. Validez y confiabilidad 93 4.3.1. Confiabilidad 93 4.3.2. La validez 95 Capítulo 5 . Conclusiones 97 5.1. Análisis y discusión de hallazgos 97 5.2. Principales hallazgos 101 5.3. Limitaciones de la investigación 104 5.4. Recomendaciones 104 5.4.1. Recomendaciones para las directivas de la Institución Educativa 105 5.4.2. Recomendaciones para los docentes 105 5.4.3. Recomendaciones futuras investigaciones 105 Referencias 107 Apéndices 112 Apéndice A. Cronograma de actividades 112 Apéndice B. Guía de encuesta a estudiantes 113 Apéndice C. Prueba escrita a estudiantes 114 Apéndice D. Carta de autorización aplicación proyecto 115 Apéndice E. Evidencias 116 Currículum Vitae 119spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleUso de objetos de aprendizaje que favorecen la competencia de escritura en la asignatura de inglésspa
dc.title.translatedUse of learning objects that promote writing competence in the English subjectspa
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality of educationspa
dc.subject.keywordsEducational technologyspa
dc.subject.keywordsEducational innovationsspa
dc.subject.keywordsEducational developmentspa
dc.subject.keywordsEducational planningspa
dc.subject.keywordsCommunication in educationspa
dc.subject.keywordsEnglish teachingspa
dc.subject.keywordsLearning a second languagespa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000050717spa
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=0nXHbgsAAAAJspa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8358-6227spa
dc.contributor.scopushttps://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=7003843436spa
dc.contributor.researchgatehttps://www.researchgate.net/profile/Alvaro_Galvis_Panquevaspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembInnovaciones educativasspa
dc.subject.lembDesarrollo educativospa
dc.subject.lembPlanificación educativaspa
dc.subject.lembComunicación en educaciónspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.description.abstractenglishThe objective of the research refers to knowing the changes observed in the teaching practice of teachers formed from Virtual Learning Environments (VLE) in the municipality of Santander Oiba. Objectives were to identify the influence of training teachers through the AVA, to lead processes, new ways of assessing student learning and changes experienced by students in their learning process from the new shares teaching. The theoretical framework was based on several authors that refer to teaching practice and its dimensions, addressing different aspects to the integration of ICT as an essential part of training from virtual reality and in the educational process. The study was performed under the parameters of the mixed approach of concurrent design. Data were collected through the use of quantitative (survey) and qualitative (interviews and observations). The main findings reported important aspects of the significant changes of such teachers and that are reflected in their teaching practice in: new communication skills, teaching strategies and motivational relationship with the EC, the learning and assessment process, the new technological resources and educational use, contributions to PEI and technological skills. All these findings entailed both to answer the research question as to the proposed targets. In conclusion, it was determined that these teachers have changed their traditional methods; have knowledge and ownership of technological tools to apply in their teaching practice.spa
dc.subject.proposalObjetos de aprendizajespa
dc.subject.proposalAlumnosspa
dc.subject.proposalPráctica pedagógicaspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalEnseñanza del inglésspa
dc.subject.proposalAprendizaje de un segundo idiomaspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*


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