El sentido crítico en los jóvenes inmersos en la tecnología

Barbosa Barbosa, Nancy Sujey

dc.contributor.advisor	Mata, Martín	spa
dc.contributor.advisor	Alfaro, Lilia Ana	spa
dc.contributor.author	Barbosa Barbosa, Nancy Sujey	spa
dc.coverage.spatial	Bucaramanga (Santander, Colombia)	spa
dc.coverage.temporal	2013	spa
dc.date.accessioned	2020-10-09T14:50:11Z
dc.date.available	2020-10-09T14:50:11Z
dc.date.issued	2013
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7284
dc.description.abstract	La llegada de las TIC al sistema educativo permite el acceso a la información de forma más rápida y eficiente, surge entonces la necesidad de generar nuevos pensamientos y la transformación de la información en conocimientos mediados por el factor crítico; por ello esta investigación plantea relaciones enmarcadas en el método mixtodonde se evidencia una caracterización de la población respecto a los factores que intervienen en el problema y posteriormente el planteamiento puntual de posibles estrategias que fortalezcan la solución o mejoren la situación presentada en la actualidad. El análisis de los resultados obtenidos reflejan que los estudiantes del colegio Acacia II, tienen un bajo sentido crítico, dado por el proceso comunicativo, el proceso de enseñanza – aprendizaje mediado por las TIC y el rol docente, sin embargo, la tendencia más fuerte está marcada por el uso indiscriminado del internet como herramienta única de consulta, en este sentido los estudiantes requieren acompañamiento permanente en la utilización de las TIC, dentro y fuera de la escuela, tarea que no es exclusiva de los docentes y que no recae únicamente en los procesos escolares o en la escuela.	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	El Sentido Crítico en los Jóvenes Inmersos en la Tecnología 4 Capítulo 1. Planteamiento del Problema 5 1.1 Problema de Investigación 5 1.2 Planteamiento del Problema 6 1.3 Objetivo General 8 1.4 Objetivos Específicos 9 1.5 Justificación 9 1.6 Límites del Estudio 10 1.7 Definición de Constructos. 13 Capítulo 2. Marco Teórico 18 2.1 Proceso Educativo de Enseñanza - Aprendizaje 19 2.2 Sistema Educativo en Colombia 23 2.3 Rendimiento Académico 27 2.4 Educación y TIC 35 2.5 Educando con Sentido Crítico 44 Capítulo 3. Método 50 3.1 Introducción 50 3.2 Población, Muestra y Contexto 53 3.3 Instrumentos y Métodos de Observación 55 3.4 Proceso de Recolección de Datos 59 3.5 Preparación de Datos para el Análisis 61 Capítulo 4. Análisis de Resultados 62 4.1 Presentación de Resultados 62 4.2 Categorización de Resultados 80 Capítulo 5. Conclusiones 85 5.1 Conclusiones 85 5.2 Recomendaciones 94 5.3 Cierre 96 Referencias 99 ANEXO 1. Diario de Campo 104 ANEXO 2. Entrevista 105 ANEXO 3. Encuesta 106 Curriculum Vitae 109	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	El sentido crítico en los jóvenes inmersos en la tecnología	spa
dc.title.translated	The critical sense in young people immersed in technology	spa
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Quality of education	eng
dc.subject.keywords	Educational technology	eng
dc.subject.keywords	Educational innovations	eng
dc.subject.keywords	Educational development	eng
dc.subject.keywords	Educational planning	eng
dc.subject.keywords	Communication in education	eng
dc.subject.keywords	Technology of the information and communication	eng
dc.subject.keywords	Interpretation	eng
dc.subject.keywords	Analysis	eng
dc.subject.keywords	Qualitative analysis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Aguirre, J. (2010). Filosofía y ciencia de la educación: relación constante entre filosofía y educación. Buenos Aires, Argentina: Brujas.	spa
dc.relation.references	Álvarez, J. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid. Morata. Recuperado de http://farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/Juan%20Manuel%20Alvarez%20Mendez.pdf	spa
dc.relation.references	Área, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de caso. Revista de Educación, 352, 77-97.	spa
dc.relation.references	Axinn, W.yPearce, L. (2006) Mixedmethod data collectionstrategies. Cambridge, N.Y, EE.UU. Cambridge UniversityPress.	spa
dc.relation.references	Blázquez, F. (2001). Sociedad de la información y la educación. Mérida. España: Junta de Extremadura. Consejería de Educación Ciencia y Tecnología.	spa
dc.relation.references	Benítez, M., Giménez, M. y Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento académico: ¿existe alguna relación? En red. Recuperado en: http//fai.unne.edu.ar/	spa
dc.relation.references	Carretero, M, Pozo, J. y Asencio, M. (1987). La enseñanza de las ciencias sociales. España. Editorial Visor.	spa
dc.relation.references	Casado, A. (1990). La escuela y la educación del pensar. Madrid. Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B. Virginia Ferrer	spa
dc.relation.references	Cobo, J. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. México.Zer, 14 (27), 295-318	spa
dc.relation.references	ConstituciónPolíticaColombiana (1991).	spa
dc.relation.references	Creswell, J. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed approaches. 3ed. Thousand Oaks, C.A. EE.UU. Sage.	spa
dc.relation.references	De la Mora, J.G., (1986). Esencia de la filosofía de la educación. México.Editorial Progreso, S.A. Recuperado de http://books.google.com.co/books	spa
dc.relation.references	De Subiria, J. (2001). De la escuela nueva al constructivismo: un análisis crítico. Bogotá-Colombia. Magisterio.	spa
dc.relation.references	Duart, J. (2003). Educar en valores en entornos virtuales de aprendizaje: realidades y mitos. Apertura, 2. Recuperado de http://www.uoc.edu/dt/20173/index.html	spa
dc.relation.references	Escudero, T. (2009). Desde los test hasta la investigación evaluativa actual: un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. México. RELIEVE, 9, 11-43.	spa
dc.relation.references	Esteve, J. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Un libro para educar en libertad.Barcelona: Octaedro.	spa
dc.relation.references	Frabboni, A. y Pinto, A. (2006). Filosofía y ciencias de la educación en la práctica educativa. Distrito Federal, México: Siglo XXI.	spa
dc.relation.references	Fermoso, P. (1982). Teoría de la educación una interpretación antropológica. Barcelona, España: CEAC.	spa
dc.relation.references	Gallego R. (2004). Discurso constructivista sobre las tecnologías. Una mirada epistemológica. Bogotá-Colombia. Magisterio.	spa
dc.relation.references	Gallego. R, 2008, Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología: Investigación y experiencias didácticas en matemáticas, ciencias experimentales y tecnologías. Número 23.	spa
dc.relation.references	Gros, B. y Contreras, D. (2006). La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas. Revista Ibero-Americana de Educación, 42, 103-125.	spa
dc.relation.references	Guba, E. y Lincon, Y. (1989). Fourth Generation Evaluation. Newbury Party.London Sagepublication.	spa
dc.relation.references	Hernández. R, Fernández. C y Baptista. M, (2011). Metodología de la investigación.. Bogotá. Colombia.Quinta edición, McGraw Hill	spa
dc.relation.references	Ibañez.J. (1991) sentido crítico, objetivo de la educación contemporánea, Revista de Filosofía, 28: 108-111, pp. 77-93.	spa
dc.relation.references	Jiménez, M. (2000). Competencia social: intervención preventiva en la escuela. Infancia y Sociedad. Nº 24, pp. 21-48.Universidad de Alicante.	spa
dc.relation.references	José Ramón Gómez, (2004) Las TIC en educación {Educacion y TIC}. Recuperado de http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm	spa
dc.relation.references	King, N. y Horrocks, C. (2009). Interviews in qualitative research.London, UK: Sage Ltd.	spa
dc.relation.references	Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Cconocer y cambiar la Práctica Educativa.España. Publidisa.	spa
dc.relation.references	Lomas, C. (2006). Enseñar el lenguaje para aprender a comunicarse. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.	spa
dc.relation.references	Lombarte, S. ((2006). El uso de las TIC reduce realmente la vulnerabilidad social en los jóvenes?, Revista TIE, Universidad de Salamanca.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación de Colombia. Altablero. Nº 52 (septiembre-octubre 2009). Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-41323.html	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación de Colombia. (2013). Programa Ciudadano Digital. Recuperado de: http://www.ciudadanodigital.org.co/el-ciudadano-digital/que-es-ciudadano-digital.html	spa
dc.relation.references	Naciones Unidas (2009). Medición de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en educación – manual del usuario. Montreal, Canadá: UNESCO-IEU.	spa
dc.relation.references	Ortega, J. (2003). La alfabetización digital: perspectivas creativas y éticas. Sociedad de la Información y Cultura Mediática. La Coruña: Netbiblo, pp. 91-118.	spa
dc.relation.references	Padilla, R.A. (2009). Exámenes masivos internacionales y nacionales ¿Encuentros o desencuentros? Perfiles Educativos, Vol. XXXI, Núm. 123. México. Universidad Nacional Autónoma de México	spa
dc.relation.references	Pardo, H. (2010). Geekonomía, un radar para producir en el pos digitalismo. E-book de acceso gratuito. Recuperado de http://www.publicacions.ub.edu/liberweb/geekonomia/	spa
dc.relation.references	Popham, W.J.(1980): Problemas y técnicas de la evaluación educativa. Madrid.Anaya.	spa
dc.relation.references	Prensky, M. (2001). Nativos digitales, inmigrantes digitales. OntheHorizon, 9 (6). Recuperado dehttp://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos--‐digitales--‐vs--‐inmigrantes--‐digitales/	spa
dc.relation.references	Quintanilla, M. A. (1997). Cultura tecnológica. Cultura tecnológica Recuperado de http://www.campusred.net/TELOS/anteriores/num_042/opi_editorial0.html	spa
dc.relation.references	Rodríguez, A. (2000). El maestro protagonista del cambio educativo. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.	spa
dc.relation.references	Rojas, J. (2006). Gestión Educativa en la sociedad del conocimiento. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia	spa
dc.relation.references	Romero, R (2008). Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. El Rincón del ordenador. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia.	spa
dc.relation.references	Salinas, F. (2010).Estudio sobre los Factores que Influyen en el Rendimiento escolar. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá.	spa
dc.relation.references	Teddlie, Ch. y Yu, F. (2008). Different sampling techniques for mixed methods studies. En V. L. Plano y J. W. Creswell (Eds.), The mixed methods reader (pp. 199‐228). ThousandOaks, CA, EE. UU.: Sagepublication	spa
dc.relation.references	Secretaría de Educación Distrital 2010. Plan Sectorial de Educación, Bogotá 2010 2014.	spa
dc.relation.references	Vidal, R. (2009). ¿Enlace, Exani, Excale o PISA?. Centro Nacional de Evaluación. México. Ceneval.	spa
dc.relation.references	Vílchez, C.; Ampuero, A. y Espíritu, E. (2010). La Educación diferenciada: alternativa pedagógica para una educación equitativa. Lima: Biblioteca Nacional del Perú.	spa
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Calidad de la educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Desarrollo educativo	spa
dc.subject.lemb	Planificación educativa	spa
dc.subject.lemb	Comunicación en educación	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.unab.edu.co	spa
dc.description.abstractenglish	The advent of TIC into the education system provides access to information more quickly and efficiently, there arises the need to generate new thoughts and transformation of information into knowledge mediated by the critical factor, hence this research raises framed relations in the mixed method which showed a characterization of the population regarding the factors involved in the problem and then the timely approach possible solution strategies that strengthen or improve the situation presented today. The analysis results show that the Acacia II college students have low critical, given the communication process, the teaching - TIC mediated learning and teaching role, however, the strongest trend is marked by the indiscriminate use of the Internet as a unique tool for consultation, in this sense students require permanent support in the use of ICT inside and outside school, a task which is not unique to teachers and that does not lie solely in the school processes or school.	eng
dc.subject.proposal	TIC	spa
dc.subject.proposal	Tecnologías de la información y la comunicación	spa
dc.subject.proposal	Interpretación	spa
dc.subject.proposal	Análisis	spa
dc.subject.proposal	Análisis cualitativo	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa