Fortalecimiento de la comprensión de lectura a partir de talleres pedagógicos,  centrados en la implementación de textos narrativos desde el plan lector, en  estudiantes del grado séptimo del Colegio Nuevo Cambridge

Angarita Jaramillo, Yuliana; Uribe Flórez, María Alejandra

dc.contributor.advisor	Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio	spa
dc.contributor.author	Angarita Jaramillo, Yuliana	spa
dc.contributor.author	Uribe Flórez, María Alejandra	spa
dc.coverage.spatial	Floridablanca (Santander, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2020-09-21T17:22:03Z
dc.date.available	2020-09-21T17:22:03Z
dc.date.issued	2020-02-21
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7244
dc.description.abstract	En la presente investigación se establece el siguiente objetivo general: fortalecer la comprensión de lectura a partir de talleres pedagógicos, centrados en la implementación de textos narrativos desde el plan lector, en estudiantes del grado séptimo del Colegio Nuevo Cambridge. Los instrumentos y las técnicas de recolección utilizados en esta investigación se relacionan directamente con cada uno de los objetivos específicos de la investigación, de manera que dan soporte a cada uno de los procesos realizados dentro del estudio. Como resultado se observa que para el fortalecimiento de los procesos de comprensión de lectura es importante la implementación de talleres pedagógicos en los espacios de la asignatura de Español y Literatura como el plan lector. De esta manera el estudio evidencia una respuesta positiva por parte de la población de estudio a medida que se desarrollan competencias de lectura y fortalecen los niveles de comprensión.	spa
dc.description.tableofcontents	Introducción 12 Capítulo I: planteamiento del problema 13 Descripción del problema de investigación 13 Antecedentes 13 Situación problémica 15 Limitaciones y delimitaciones 17 Objetivos de investigación 18 Objetivo general 18 Objetivos específicos 18 Justificación 19 Justificación de la investigación 19 Manejo de supuestos cualitativos 21 Capítulo II: Marco de Referencia 23 Marco Contextual 23 Marco teórico 26 Revisión de la literatura 26 ¿Qué es la comprensión lectora? 27 Antecedentes 29 Antecedente local 30 Antecedente nacional 31 Contenido delimitado conceptualmente 33 Investigación Cualitativa 33 Marco conceptual 35 ¿Qué es leer y qué es lectura? 35 Niveles de Lectura según Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 37 Estrategia de lectura 38 Textos Narrativos 40 Marco legal 42 Capítulo III: Metodología 53 Población, participantes y selección de la muestra 58 Técnicas e Instrumentos de recolección de información 59 Validación 61 Procedimiento para la aplicación de instrumentos 61 Procedimiento para el análisis de la información 62 Capítulo IV: Análisis y resultados 64 Resultados y análisis taller uno 73 Resultados y análisis taller dos 81 Resultados y análisis taller tres 83 Análisis y resultados taller cuatro - post test 93 Resultados del nivel inferencial en la prueba diagnóstica 105 Resultados del nivel inferencial en el taller cuatro post test 105 Capítulo V: Hallazgos 108 Resumen de hallazgos 108 Formulación de recomendaciones 110 Referencias 113 Anexos 115	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Fortalecimiento de la comprensión de lectura a partir de talleres pedagógicos, centrados en la implementación de textos narrativos desde el plan lector, en estudiantes del grado séptimo del Colegio Nuevo Cambridge	spa
dc.title.translated	Strengthening of reading comprehension from pedagogical workshops, focused on the implementation of narrative texts from the reading plan, in New Cambridge College seventh grade students	spa
dc.degree.name	Magíster en Educación	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Quality in education	eng
dc.subject.keywords	Reading comprehension	eng
dc.subject.keywords	Reading plan	eng
dc.subject.keywords	Narrative texts and pedagogical workshop	eng
dc.subject.keywords	Readers	eng
dc.subject.keywords	Reading behavior	eng
dc.subject.keywords	Guide readers	eng
dc.subject.keywords	Oral interpretation	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Calle, D.Y, & Cuadro, A.P. (2017). Propuesta de implementación del cuento como herramienta didáctico-pedagógica para mejorar los niveles de compresión lectora (literal, inferencial y crítico) en los estudiantes de quinto grado del Centro Educativo Aguas Vivas Sede Central, del municipio de Sahagún Córdoba Colombia. (Tesis de maestría). Universidad Evangélica Nicaraguense Martin Luther Ling Jr – Sincelejo, Sucre. Recuperado de: https://cismlk.edu.co/Repositorio/TFM%20%202016%20 %202017/Baquero%20Calle%20Yadis%20Dayanis%20y%20Ortiz%20Cuadro%20 Pedro%20Antonio.pdf	spa
dc.relation.references	Castrillón, S. (2012). Guía para el diseño de Planes Nacionales de Lectura. Colombia: CERLALC.	spa
dc.relation.references	CERLALC. (2018). Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe. Recuperado de: http://www.cerlalc.org/wp content/uploads/publicaciones/otros/Estatuto-General-del-CERLALC.pd	spa
dc.relation.references	Cooper, D. (1998). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Visor	spa
dc.relation.references	Elliott, J. (2010). La investigación-acción en educación. Sexta edición. Madrid. Morata	spa
dc.relation.references	Hernández, Fernández y Baptista (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. Mcgraw-Hill	spa
dc.relation.references	Herrera, A., & Villalba, A. (2012). Procesos de lectura crítica, mediación pedagógica para propiciar desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Universidad de Sucre, Sincelejo. Colombia.	spa
dc.relation.references	Mantilla, L. A. (2009). Propuesta pedagógica para hacer de la clase de lengua castellana un espacio generador de pensamiento crítico. (Tesis de maestría). Universidad Industrial de Santander. Recuperado de: http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/tesis/2010/136109.pd	spa
dc.relation.references	Mateus, Y. (2018). Propuesta didáctica para mejorar las competencias en lectura inferencial y crítica de los estudiantes de cuarto grado del Colegio Integrado Llano Grande sede “D” (Tesis de maestría). Universidad Industrial de Santander. Recuperado de: http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/tesis/2018/173054.pdf	spa
dc.relation.references	Mayorga, B.R. (2013). Planes de lectura en Colombia en el marco de la década de 2000- 2010. (Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/42976/1/4868068.2013.p	spa
dc.relation.references	Mckernan, J. (1999). Investigación acción y curriculum. Madrid. Morata	spa
dc.relation.references	Mckernan, J. (1999). Investigación acción y curriculum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Ediciones Morata.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley 114 de 1994, General de Educación. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles 85906_archivo_pdf.pd	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pd	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles 116042_archivo_pdf1.pdf	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2015). Colombia, la mejor educada en el 2025. Líneas estratégicas de la política educativa del Ministerio de Educación Nacional. Colombia	spa
dc.relation.references	Moncada, C.P. (2018). Implementación de una secuencia didáctica para desarrollar la lectura crítica a través del cuento (Tesis de maestría). Universidad Industrial de Santander. Recuperado de: http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/tesis/2018/172103.	spa
dc.relation.references	Palacios, L.S. (2015). Mejoramiento de la comprensión lectora en alumnos de segundo semestre del programa de Español y Literatura de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba”. (Tesis de maestría). Universidad Nacional. Recuperado de: http://bdigital.unal.edu.co/50602/1/Lady%20Sirley%20PaTESIS%20LISTA%20Y %20ENTREGADA%20PDF.pdf	spa
dc.relation.references	Perea, Vergara y Chaverra. (2018). La lectura inferencial: punto de referencia para la formación ciudadana en la escuela (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia. Recuperado de: http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/3469/1/PereaMenaNora_ VergaraPadillaLibia_ChaverraDuranIris_LecturaInferencialEscuela_2018_TG.pdf	spa
dc.relation.references	Quimbiulco, D. A. (2017). Creación y gestión de un plan lector para mejorar los hábitos lectores en los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Benigno Malo durante el año lectivo 2015-2016. (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Recuperado de: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/13821/TesisDaniela.pdf?sequ ence=1&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Real Academia Española. (2018). Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado de: http://dle.rae.es/?Id=n3m3mkb	spa
dc.relation.references	Salas, P. (2012). El desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer semestre del nivel medio superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Nuevo León. Recuperado de: http://eprints.uanl.mx/3230/1/1080256466.pdf	spa
dc.relation.references	Smith, F. (1989). Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas.	spa
dc.relation.references	Solé, I. (1998). Estrategia de Lectura. Barcelona: Graó	spa
dc.relation.references	Tiching. (2014). Plan Lector: una estrategia integral para el fomento de la lectura. España. Recuperado de: http://co.tiching.com/	spa
dc.contributor.cvlac	Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio [0001580484]	*
dc.contributor.googlescholar	Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio [hnQ8eHQAAAAJ&hl=es]	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Calidad de la educación	spa
dc.subject.lemb	Lectores	spa
dc.subject.lemb	Conducta lectora	spa
dc.subject.lemb	Guía a los lectores	spa
dc.subject.lemb	Interpretación oral	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.unab.edu.co	spa
dc.description.abstractenglish	In this research, the following general objective is established: to strengthen reading comprehension from pedagogical workshops, focused on the implementation of narrative texts from the reading plan, in students of the seventh grade of the New Cambridge School. The instruments and collection techniques used in this research They are directly related to each of the specific objectives of the research, in such a way that they support each of the processes carried out within the study. As a result, it is observed that for the strengthening of the reading comprehension processes, it is important to implement pedagogical workshops in the spaces of the Spanish and Literature subject as the reading plan. In this way, the study shows a positive response from the study population as reading skills are developed and levels of comprehension strengthen.	eng
dc.subject.proposal	Comprensión de lectura	spa
dc.subject.proposal	Plan lector	spa
dc.subject.proposal	Textos narrativos y taller pedagógico	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa