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Educación emocional para dar respuesta a los comportamientos de niños entre tres a siete años de una institución privada

dc.contributor.advisorVillamizar Parada, Nini Johanaspa
dc.contributor.authorArciniegas Rueda, Diana Faisuryspa
dc.contributor.authorMeneses Beleño, Beatriz Stellaspa
dc.contributor.authorRibero Sánchez, Laura Sofíaspa
dc.contributor.authorRojas Arévalo, Laura Cristinaspa
dc.coverage.spatialColombiaspa
dc.date.accessioned2020-08-04T23:28:51Z
dc.date.available2020-08-04T23:28:51Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7153
dc.description.abstractEste trabajo de investigación se orienta mediante el manejo de los comportamientos a través de una mirada de educación emocional, cuya formación formal inicia en la etapa de educación infantil, tomando como referente las bases que han forjado desde su hogar, fortaleciendo el desarrollo de forma integral en el escenario educativo de acuerdo con la edad cronológica. Asimismo, se ha tenido en cuenta una serie de objetivos claros para la construcción del mismo potenciando de forma paulatina habilidades sociales en pro del mejoramiento de los comportamientos presentados en el aula, mediante talleres acuáticos implementados, sirviendo como estrategia para lograr avances significativos del proyecto de investigación. Estos talleres fueron una herramienta clave para poder dar respuesta de manera adecuada a la mayor parte de los comportamientos, ya que permitieron observar los intereses y necesidades que tenía el niño, para posteriormente guiarlos en actividades concretas y sensibles que llegan finalmente a una producción manual e intelectual. Se seleccionó el enfoque cualitativo el cual se tuvo en cuenta al momento de analizar tomando dos instrumentos esenciales: el diario de campo y las entrevistas semiestructurada. Asimismo, la propuesta de interacción permitió generar conclusiones y reflexiones en torno al quehacer pedagógico y la relevancia de la investigación en la educación inicial. En conclusión este proyecto de investigación aportó en gran medida pues fortaleció conocimientos previos en los niños y mediaron sus comportamientos, además de que potenció sus relaciones interpersonales, es decir que la educación emocional no sólo articula una dimensión sino que permite al niño ser parte de su proceso de aprendizaje potenciando lo de forma integral.spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción 7 CAPÍTULO I 9 1. Planteamiento del Problema 9 1.1. Delimitación del problema 9 1.2.Objetivos de Investigación 12 1.2.1. Objetivo General 12 1.2.2. Objetivos Específicos 12 2. Justificación 13 CAPÍTULO II 16 3. Marco Referencial 16 3.1. Marco Contextual 16 3.2. Marco Conceptual 19 3.3. Marco Legal 21 3.4. Marco Teórico 23 3.4.1. Desarrollo integral. 25 3.4.2. Desarrollo emocional en la educación inicial. 26 3.4.3. Inteligencia emocional. 29 3.4.4. Emociones. 32 3.4.5. Conductas. 35 CAPÍTULO III 38 4. Diseño Metodológico 38 4.1. Método de Estudio 38 4.2. Tipo de Estudio 40 4.3. Técnicas e Instrumentos 42 4.3.1. Observación participante. 42 4.3.2. Diario de campo. 43 4.3.3. Entrevista semiestructurada. 44 4.4. Población Participante 46 4.4.1. Muestra poblacional 48 4.5. Diseño de Interacción 50 4.6. Consideraciones Éticas 52 CAPÍTULO IV 53 5. Resultados 53 6. Conclusiones 61 Apéndices 64spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleEducación emocional para dar respuesta a los comportamientos de niños entre tres a siete años de una institución privadaspa
dc.title.translatedEmotional education to respond to the behaviors of children between three and seven years of age in a private institutioneng
dc.degree.nameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.programPregrado Licenciatura en Educación Infantilspa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.subject.keywordsEducation of childreneng
dc.subject.keywordsChild educationeng
dc.subject.keywordsQuality of educationeng
dc.subject.keywordsEmotional educationeng
dc.subject.keywordsBehaviorseng
dc.subject.keywordsEmotionseng
dc.subject.keywordsEmotional intelligenceeng
dc.subject.keywordsEducateeng
dc.subject.keywordsEmotions in childreneng
dc.subject.keywordsChild Behavior Checklisteng
dc.subject.keywordsSchool childreneng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
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dc.contributor.cvlacVillamizar Parada, Nini Johana [0000073867]*
dc.subject.lembEducación de niñosspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembEmociones infantilesspa
dc.subject.lembLista de conductas infantilesspa
dc.subject.lembEscolaresspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.description.abstractenglishThis research work is oriented through the management of behaviors through an emotional education perspective, whose formal training begins in the stage of early childhood education, taking as a reference the bases that have been forged from home, strengthening development in an integral way in the educational scenario according to chronological age. In the same way, we have taken into account a series of clear objectives for the construction of the same enhancer in a gradual way social skills in favor of the improvement of specific behaviors in the classroom, through implemented water workshops, serving as a strategy to achieve research project advances These workshops were a key tool to be able to respond adequately to most of the behaviors, since they allowed us to observe the interests and needs that the child had, to subsequently guide them in concrete and sensitive activities that finally finally a manual and intellectual production The qualitative approach can be selected which was taken into account when analyzing by taking two essential instruments: the field diary and the semi-structured interviews. Likewise, the interaction proposal allows us to generate conclusions and reflections about pedagogical work and the relevance of research in initial education. In conclusion, this research project contributed greatly because it strengthened previous knowledge in children and mediated their behaviors, as well as enhancing their interpersonal relationships, that is, emotional education not only articulates a dimension but allows the child to be part of their learning process enhancing the integraleng
dc.subject.proposalEducación emocionalspa
dc.subject.proposalComportamientosspa
dc.subject.proposalEmocionesspa
dc.subject.proposalInteligencia emocionalspa
dc.subject.proposalEducarspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa


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