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dc.contributor.advisorCantú Valadez, Maricarmenspa
dc.contributor.advisorRodríguez Pichardo, Catalina Maríaspa
dc.contributor.authorFontecha Franco, Nancy Yasminspa
dc.coverage.spatialVelez (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2020-07-29T02:30:00Z
dc.date.available2020-07-29T02:30:00Z
dc.date.issued2015-09
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7084
dc.description.abstractEsta investigación titulada “uso de software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia”, se desarrolló en la Escuela de Carabineros de la Provincia de Vélez, departamento de Santander en Colombia, bajo un enfoque mixto aplicando tres instrumentos para recolectar los datos los cuales fueron entrevista, encuesta y diario de observación directa con el objetivo central de conocer las herramientas TIC, especialmente las de software multimedia que usan los docentes para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes colombianos del nivel Técnico Profesional en Servicio de Policía. Los resultados se presentan bajo cinco categorías de análisis construidas por medio de la codificación y comparación de la información que permitió responder la pregunta de investigación: ¿usan los docentes software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes colombianos a nivel Técnico Profesional en Servicio de Policía? Los resultados obtenidos evidenciaron especialmente que los docentes emplean recurrentemente software multimedia para mediar sus prácticas de aula como: PowerPoint, Movie Maker, reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes siendo conscientes de la intención pedagógica detrás de cada herramienta lo cual apoya el desarrollo significativo de las competencias de los estudiantes. Sin embargo se encontró que se recae demasiado en la rutina de utilizar siempre los mismos recursos digitales pese a la amplia gama de opciones que las TIC ofrecen actualmente. Con ello se concluyó que los docentes apoyan sus prácticas con herramientas digitales pero este es un proceso que debe enriquecerse constantemente para lograr el desarrollo de competencias integrales de manera significativa.spa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1 Marco Teórico …………………………………………….......... 1 1.1 La era digital …………..…….…………………….………............. 1 1.2 Las TIC en la educación ...………………………………................ 2 1.3 Conocimientos y competencias básicas en TIC ………..…………. 4 1.4 Multimedia ………….…………………………………………….. 6 1.4.1 Sistemas Multimedia en Educación ……………………….. 7 1.5 La pedagogía detrás de las TIC multimedia ………………………. 8 1.6 Materiales de Software multimedia para el aula ………………….. 9 1.7 Competencias en el proceso de formación mediado por las TIC ….. 10 1.7.1. Las competencias integrales en la formación policial……… 13 Capítulo 2 Planteamiento del Problema …………………………………… 15 2.1 Antecedentes ………………………………………………………. 15 2.2 Planteamiento del problema ………………………………………. 16 2.3 Objetivos ………………………………………………………….. 17 2.4 Hipótesis y supuestos ……………………………………………… 17 2.5 Justificación ……………………………………………………….. 17 2.6 Delimitación y limitaciones ……………………………………….. 18 2.7 Definición de términos …………………………………………….. 19 Capítulo 3 Método …………………………………………………………… 20 3.1 Diseño Metodológico ……………………………………………... 20 3.2 Población y muestra ………………………………………………. 21 3.3 Instrumentos ………………………………………………………. 22 3.3.1. Entrevista…………………………………………………… 22 3.3.2. Encuesta …………………………………………………….. 23 3.3.3. Observación directa ………………………………………… 23 3.4 Procedimiento de la investigación ………………………………… 24 3.5 Análisis de la información ………………………………………… 24 3.6 Validez y confiabilidad del estudio ………………………………... 26 Capítulo 4 Resultados ……………………………………………………….. 28 4.1 Presentación de resultados ………………………………………… 28 4.1.1 Categorías de resultados para la entrevista y encuesta a docentes …………………………………………………. 28 4.1.2 Presentación de resultados de la observación directa a docentes en el aula ………………………………………. 38 4.2 Discusión de resultados …………………………………………... 40 Capítulo 5 Conclusiones …………………………………………………….. 43 5.1. Principales hallazgos …….……………………………………………... 43 5.2. Alcances y limitaciones ……………………………………………… 45 5.2.1. Alcances ……………………………………………………… 45 5.2.2. Limitaciones ……………………………………………….......45 5.3. Recomendaciones ……….……………………………………………… 46 5.4. Futuras investigaciones ………………………………………………… 46 Referencias …………………………………………………………………… 48spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleUso de software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombiaspa
dc.title.translatedUse of multimedia software to promote the development of comprehensive competencies in the students of the Professional Technician in the Police Service in Colombiaeng
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsQuality of educationeng
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dc.subject.keywordsComputer programseng
dc.subject.keywordsStatistical serviceseng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000084345*
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3054-5266*
dc.contributor.scopushttps://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=57188967010&eid=2-s2.0-84964319253*
dc.contributor.researchgatehttps://www.researchgate.net/profile/Maricarmen_Cantu_Valadez*
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembInnovaciones educativasspa
dc.subject.lembDesarrollo educativospa
dc.subject.lembPlanificación educativaspa
dc.subject.lembComunicación en educaciónspa
dc.subject.lembMedios de enseñanzaspa
dc.subject.lembProgramas para computadorspa
dc.subject.lembServicios estadísticosspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.description.abstractenglishThis research entitled “use of multimedia software to favor the development of integral competencies in the students of the Professional Technician in Police Service in Colombia”, was developed in the School of Police of the Province of Velez, department of Santander in Colombia, under a mixed approach applying three instruments to collect the data which were interview, survey and direct observation diary with the central objective of knowing the ICT tools, especially those of multimedia software that teachers use to favor the development of comprehensive skills in Colombian students Professional Technical level in Police Service. The results are presented under five categories of analysis constructed through the coding and comparison of the information that allowed answering the research question: do teachers use multimedia software to favor the development of integral competencies in Colombian students at the Professional Technical level in Police Service? The results obtained especially showed that teachers repeatedly use multimedia software to mediate their classroom practices such as: PowerPoint, Movie Maker, video player, audio recorder, video and image editor being aware of the pedagogical intention behind each tool which It supports the significant development of student competencies. However, it was found that too much falls into the routine of always using the same digital resources despite the wide range of options that ICTs currently offer. This concluded that teachers support their practices with digital tools but this is a process that must be constantly enriched to achieve the development of comprehensive skills significantly.eng
dc.subject.proposalSoftwarespa
dc.subject.proposalMultimediaspa
dc.subject.proposalRecursos digitalesspa
dc.subject.proposalDesarrollo competenciasspa
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