Implicaciones de implementar ambientes virtuales de aprendizaje en una corporación universitaria de la región de Urabá

Espinosa Herrera, Sandra Milena

dc.contributor.advisor	Osma Zambrano, Gloria Amparo	spa
dc.contributor.advisor	Domínguez Cortina, Adriana	spa
dc.contributor.author	Espinosa Herrera, Sandra Milena	spa
dc.coverage.spatial	Urabá (Antioquia, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:22:19Z
dc.date.available	2020-06-26T21:22:19Z
dc.date.issued	2012-04
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3257
dc.description.abstract	Los ambientes virtuales de Aprendizaje se utilizan en las universidades del mundo entero; gracias a su flexibilidad y las habilidades que desarrollan en el estudiante como: autonomía, responsabilidad, trabajo cooperativo, entre otras. En este trabajo se presentan las implicaciones de implementar ambientes virtuales de aprendizaje una corporación universitaria de la región de Urabá.Inicialmente se sondeó la problemática con las personas afectadas, las personas que van a incorporar ambientes virtuales de aprendizaje en sus procesos de enseñanza - aprendizaje.Luego,se diseñaron instrumentos para aplicar a la población de acuerdo al rol dentro de la Corporación(docentes,estudiante,administrativos,diseñadores),para determinar el conocimiento que tienen sobre los ambientes, su opinión, las fortalezas y desventajas del proceso y la receptividad al cambio de modalidad de abierta a distancia tradicional a abierta a distancia virtual de los distintos estamentos. Al aplicar los instrumentos se encontró una marcada diferencia en las opiniones entre los diferentes actores. Mientras los administradores y diseñadores encuentran en el proceso solamente ventajas, los docentes y alumnos encuentran falencias en capacitación, recursos técnicos y sensibilización hacia el tema virtual.	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen………………………………….. iii 1Planteamiento del Problema…………………………….... 7 1.1 Antecedentes……………………………………… 7 1.1.1 Definición de ambientes virtuales de aprendizaje y experiencia de la corporación estudiada 10 1.1.2 Modelo de virtualización del instituto virtual y distancia…………………. 12 1.1.3 Elemento del modelo de virtualización …………………………………... 13 1.1.4 Modelo Educativo a distancia tradicional…………………………………. 22 1.1.5 Ambientes virtuales de aprendizaje……………………………………….. 23 1.2 Problema de investigación………………………………………………………. 25 1.2.1 Pregunta de investigación …………………………………………………. 25 1.3 Objetivo…………………………………………………………………………. 26 1.3.1 Objetivo General…………………………………………………………... 26 1.3.2 Objetivos Específicos…………………………………............................... 26 1.4 Hipótesis 27 1.5 Justificación……………………………………………………………………… 28 1.6 Delimitación……………………………………………………………………… 30 1.6.1 Beneficios de la investigación……………………………………………… 30 1.6.2 Limites de la investigación 31 2. Marco Teórico 33 2.1 Definición de ambientes virtuales de aprendizaje 34 2.2 Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de 37 aprendizaje…………………………………………………………………………. 2.2.1 Fase I……………………………………………………………………… 40 2.2.2 Fase II Instrumentos……………………………………………………… 41 2.2.3 Fase III Operación y Evaluación………………………………………….. 41 2.3 Rol del docente en el sistema virtual y a distancia……………………………... 44 2.4 La comunicación………………………………………………………………... 44 2.5 Antecedentes históricos de la educación a distancia…………………………… 45 2.6 Definiciones de educación a distancia………………………………………….. 47 2.7 Características de la educación a distancia……………………………………... 48 2.8 Separación del alumno – profesor……………………………………………… 49 2.8.1 Estudios empíricos sobre educación a distancia y ambientes virtuales de 49 aprendizaje………………………………………………………………………… 2.8.3 Las estrategias de aprendizaje a través de las TIC………………………….. 59 3. Método 61 3.1 Justifica del enfoque…………………………………………………………….. 61 3.2 Población y muestra…………………………………………………………….. 64 3.3 Método de recolección de datos…………………………………………………. 66 3.3.1 Instrumento de recolección de datos………………………………………. 68 3.3.2 Población participante y selección de la muestra………………………….. 71 4 3.4 Captura y análisis de datos………………………………………………………. 73 4. Análisis y discusión de resultados 75 4.1 Cuestionario……………………………………………………………………... 76 4.1.1 Estudiante…………………………………………………………………. 76 4.1.2 Docentes…………………………………………………………………... 90 4.1.3 Administrativos…………………………………………………………… 95 4.1.4 Planeadores………………………………………………………………... 102 5. Conclusiones 108 5.1 Principales hallazgos…………………………………………………………… 109 5.2 Recomendaciones………………………………………………………………. 116 5.3 Para futuras investigaciones……………………………………………………. 118 Referencias 120 Anexos 124 Anexos 1 124 Anexo 2 126 Anexo 3 128 Anexo 4 130 Anexo 5 133 Anexo 6 134	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Implicaciones de implementar ambientes virtuales de aprendizaje en una corporación universitaria de la región de Urabá	spa
dc.title.translated	Implications of implementing virtual learning environments in a university corporation in the Urabá region	eng
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Educational technology	eng
dc.subject.keywords	Educational innovations	eng
dc.subject.keywords	Research	eng
dc.subject.keywords	Virtual environments	eng
dc.subject.keywords	Learning	eng
dc.subject.keywords	Autonomy	eng
dc.subject.keywords	Collaborative work	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Espinosa Herrera, Sandra Milena (2012). Implicaciones de implementar virtuales de aprendizaje en una corporación universitaria de la región de Urabá. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
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dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000187640	*
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-7066-9549	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.description.abstractenglish	Virtual Learning environments are used in universities around the world; thanks to its flexibility and the skills that it develops in the student such as: autonomy, responsibility, cooperative work, among others. This paper presents the implications of implementing virtual learning environments in a university corporation in the Urabá region. Initially, the problem was surveyed with the affected people, the people who are going to incorporate virtual learning environments in their teaching-learning processes. Then, instruments were designed to apply to the population according to the role within the Corporation (teachers, students, administrators, designers), to determine the knowledge they have about the environments, their opinion, the strengths and disadvantages of the process and the receptivity to the change of modality from open to traditional distance to open to virtual distance of the different estates. When applying the instruments, a marked difference in opinions was found between the different actors. While administrators and designers find only advantages in the process, teachers and students find shortcomings in training, technical resources and awareness of the virtual topic.	eng
dc.subject.proposal	Ambientes virtuales	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Autonomía	spa
dc.subject.proposal	Trabajo colaborativo	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa