Show simple item record

dc.contributor.advisorÁlvarez Morán, María Cristina
dc.contributor.advisorMorales Salazar, Manuel
dc.contributor.authorEscudero Rivillas, Wilmar Yair
dc.date.accessioned2020-06-26T21:22:19Z
dc.date.available2020-06-26T21:22:19Z
dc.date.issued2012
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3256
dc.description.abstractEl presente estudio trae un análisis pedagógico y didáctico centrado en la transformación de las prácticas pedagógicas de los docentes que enseñan Geografía, a partir de del uso de Google Earth. Para ello se partió del siguiente problema: ¿Cuáles son los efectos que genera la implementación de Google Earth en las prácticas pedagógicas y didácticas de los maestros, para la enseñanza de la geografía a estudiantes de la básica secundaria? Este se direcciona al análisis de las nuevas Geotecnologías y Geodidácticas, con el fin de reconocer sus posibilidades en los procesos educativos y en el entendimiento de la realidad propia del conocimiento geográfico desde perspectivas diferentes a las tradicionales, ello debido a la interactividad entre sujetos y de estos con los objetos de conocimiento, lo cual da un viraje a la forma de estructurar los conocimientos, tanto desde la óptica pedagógica como geográfica. Este trabajo de investigación se abordó metodológicamente desde la perspectiva cualitativa, retomado varios enfoque que son pertinentes. Se plantearon acciones estratégicas que fueron: la realización de un taller experimental haciendo uso del recurso y herramientas que hacen parte de Google Earth; se aplicó técnicas e instrumentos para recolectar información como lo son la observación directa y la entrevista, esta se planificó en dos versiones aplicadas a los docentes y a unos estudiantes. Con ellas se recopiló información que fue contrastada entre sí, se interpretó, analizó, comentó y reflexionó. Este estudio dejo permitió indagar y analizar y por tanto concluir hechos como: tanto en maestros como en estudiantes Google Earth y otras recursos informáticos de las TIC`s generan un dinamismo de los procesos educativos básicos, lo cual se confirma con el interés de las personas, el cual se evidencia en la motivación, la concentración y el compromiso en el desarrollo de actividades donde se ven involucradas estas tecnologías, y otros aspectos como la interactividad y la realidad virtual que ellas implican. Al explorar las posibilidades de contacto que se generan entre los sujetos a partir del uso de las geotecnologías como recursos geodidácticos, se observó como ellas incentivan la aparición y el fortalecimiento de redes socioeducativas que dan paso a una mayor colaboración entre pares, igualmente el impacto de esto en aspectos personales propios de la inteligencia racional y emocional del sujeto, es el caso de la curiosidad, la movilización tipos de pensamiento y el desarrollo del sistema metacognitivo. También se analizó del docente la utilización y el fortalecimiento del conocimiento técnico, didáctico y pedagógico gracias a estas tecnologías, encontrándose que si bien hay reconocimiento de su existencia y de sus posibilidades para aproximarse a conocer hechos y fenómenos del espacio geográfico, el conocimiento de este tipo de recursos sigue siendo limitado en su esfera técnica, de ahí que sea fácil deducir y haber encontrado que su conocimiento como recursos didácticos, su impacto pedagógico, pero en especial su uso para el desarrollo de los procesos básicos de la educación –enseñanza y aprendizaje– sean escasos e incluso inexistentes dentro de la población que fue muestra y objeto de investigación respecto a estas tecnologías y su mediación pedagógica en el ámbito educativo.spa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1: Planteamiento del problema………8 Introducción……………8 Planteamiento del problema…9 Objetivos: general y específicos…………………9 Justificación……………………10 Limitaciones y delimitaciones……17 Capítulo 2: Marco teórico…………..19 Introducción…………………………………19 El conocimiento geográfico, las competencias propias de la geografía y el acceso educativo a estos………………………………………………. 20 La didáctica y las prácticas pedagógicas en la Geografía……………….. 27 Los diversos recursos digitales y las aplicaciones o software como apoyo a la enseñanza……………………………………………………………. 34 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC`s) y su papel en el proceso de enseñanza………………………………………………. 40 Articulación de recursos convencionales, digitales, las TIC`s, la Web y los diseños instruccionales………………………………………………. 42 El aporte de Google Earth a la didáctica de la Geografía……………….. 45 El desarrollo de la motivación y el interés en los procesos educativos….. 49 La metacognición y su influencia en el aprendizaje…………………….. 52 El aprendizaje colaborativo y cooperativo a partir de las nuevas tecnologías……………………………………………………………….. 53 Capítulo 3: Metodología………………………………………..………………... 56 Introducción……………………………………………………………… 56 Enfoque de investigación seleccionado………………………………….. 57 La población y muestra de la investigación……………………………… 60 Las fuentes de información utilizadas……………………………………. 63 Las técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………. 64 Categorías Conceptuales y/o Variables y operacionalización………….... 68 Etapas, fases y procedimiento de la investigación……………………… 69 Fases de aplicación de los instrumentos……………………………….… 70 Triangulación de datos y su estructuración……………………………… 73 Tabla 1: esquematización, aplicación de la estrategia de observación…… 75 Capítulo 4: Presentación de resultados………………………..…………………. 81 Análisis de los resultados………………………………………………... 81 Tabla 7: definición de estructuras de datos para el análisis e interpretación............................................................................................... 82 Interpretación de resultados a partir de la narración por subcategorías….. 83 Subcategoría A: Estimulación para el desarrollo de la Metacognición…………………………………………................. 83 Subcategoría B: Propicia la participación, la cooperación y la colaboración en los procesos educativos………………………… 91 Subcategoría C: Dominio de contenidos (disciplinares, técnicos y didácticos para la enseñanza y aprendizaje)……………………… 95 Subcategorías D y E: Diseño de estrategias a partir de diversificar y articular medios, recursos y herramientas (tradicionales y nuevas) a la enseñanza y Dominio de los medios y recursos como el computador, las TIC‘s y Google Earth………. 103 Capítulo 5: Conclusiones y recomendaciones…………………………………… 111 Resumen de los hallazgos……………………………………………….. 111 Formulación de recomendaciones para futuras investigaciones………… 127 Currículum Vitae………………………………………………………………… 134 Referencias………………………………………………………………………. 136 Apéndices………………………………………………………………………… 145 Apéndices 1. Tabla 2: datos de campo observados por el investigador en los escenarios y momentos del proceso investigativo)…………………... 145 Apéndices 2. Tabla 3: sistematización de entrevistas hechas a los docentes e identificación de datos relevantes……………………………. 148 Apéndices 3. Tabla 4: sistematización de entrevistas hechas a los estudiantes e identificación de datos relevantes)………………………… 158 Apéndices 4. Tabla 5: comparación de elementos conceptuales que son comunes en la recolección de información y datos de los dos tipos de entrevistas (condensadas en las tablas 3 y 4)…………………………… 163 Apéndices 5 Tabla 6: contrastación de información y datos correspondientes a la observación de campo y a las dos tipos de entrevistas (condensadas en las tablas 2 y 5)……………………………. 168 Apéndices 6. Carta de consentimiento……………………………………. 170 Hoja de consentimiento I. E. R. Barbados…………………...……. 173 Evidencia escaneada hoja de consentimiento I. E. R. Barbados….. 174 Hoja de consentimiento I. E. Creadores del futuro, sede el Corazón……………………………………………………………. 175 Evidencia escaneada hoja de consentimiento I. E. Creadores del futuro, sede el Corazón…………………………………………… 176 Hoja de consentimiento I. E. Comfenalco, “Consuelos Montoya Gil…………………………………………... 177 Evidencia escaneada hoja de consentimiento I. E. Comfenalco, “Consuelos Montoya Gil”………………………………………… 178 Apéndices 7. Taller para docentes y estudiantes: “Reconocimiento de Google Earth”……………………………………………………………. 179 Apéndices 8. Modelo de ficha para registrar observaciones de campo directa………………………………………………………………..…… 194 Apéndices 9. Formato modelo de entrevista para docentes ........................ 195 Apéndices 10. Modelo de entrevista para estudiantes…………………… 199 Apéndices 11. Tabla 8: Cronograma de Actividades del proyecto de investigación: Efectos que ha suscitado la implementación de las TIC`s utilizadas en la enseñanza de la geografía, en instituciones oficiales y privadas de la ciudad de Medellín…..........................................................206spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleLa transformación de las prácticas pedagógicas y didácticas de los maestros de Geografía ,mediante el uso de Google Earthspa
dc.title.translatedThe transformation of the pedagogical and didactic practices of Geography teachers, through the use of Google Eartheng
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
dc.coverageBucaramanga (Colombia)
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
dc.description.degreelevelMaestría
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywordsEducation
dc.subject.keywordsEducational technology
dc.subject.keywordsEducational innovations
dc.subject.keywordsGeography
dc.subject.keywordsInvestigations
dc.subject.keywordsTeaching
dc.subject.keywordsDigital resourceseng
dc.subject.keywordsWeb applicationseng
dc.subject.keywordsGoogle Eartheng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.referencesEscudero Rivillas, Wilmar Yair (2012). La transformación de las prácticas pedagógicas y didácticas de los maestros de Geografía mediante el uso de Google Earth. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM
dc.relation.referencesAlanís M. (2010). “Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación”. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). “Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración”. Distrito Federal, México: Trillas.
dc.relation.referencesAraya F. (2005). “La didáctica de la Geografía en el contexto de la década para la educación sustentable (2005-2014)”. Revista de Geografía Norte Grande (No 34, p. 83-98
dc.relation.referencesAraya F. (2010). “La didáctica de la geografía en América latina: experiencias y tendencias”. Universidad de la Serena (Chile) campus Andrés Bello.
dc.relation.referencesArias M. (1999). Triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones. Archivo publicado en el portal de recursos para estudiantes www.robertexto.com; (utilizado como recurso de apoyo en la Facultad de Salud Pública, Universidad de Antioquia, Medellín Colombia). Recuperado en: http://www.robertexto.com/archivo9/triangul.htm
dc.relation.referencesBlanchet y otros (1989). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Obra colectiva. Narcea (Educación Hoy). Madrid, p.p.183.
dc.relation.referencesBoix G., Olivella R. y Sitjar J. (2009) “Los sistemas de información geográfica en las aulas de educación secundaria”. Servicio Sistemas de Información Geográfica y Teledetección (SIGTE) de la Universidad de Girona (España); Revista digital del Grupo de Estudios sobre Geografía y Análisis Espacial con Sistemas de Información Geográfica (GESIG). Luján, (Año 1, No 1, 2009, PP. 17:36).
dc.relation.referencesPrograma de Estudios Geográficos (PROEG). Universidad Nacional de Luján, Argentina. Recuperado de: http://www.gesig-proeg.com.ar
dc.relation.referencesBuzai G. D. (1999), en el Portal Educar, recuperado de: http://aportes.educ.ar/geografia/nucleo-teorico/influencia-de-las-tic/las- geotecnologias/geografia_automatizada.php?page=2
dc.relation.referencesBuzai G. D. (1999), en el Portal Educar, recuperado de: http://aportes.educ.ar/geografia/nucleo-teorico/influencia-de-las-tic/las- geotecnologias/geografia_automatizada.php?page=2
dc.relation.referencesBuzai, G. D. (2008). Sistemas de Información Geográfica (SIG) y cartografía temática. Métodos y técnicas para el trabajo en el aula. Buenos Aires [ISBN 978-950-892- 298-4].
dc.relation.referencesCalderón, L. (2003). “Las estrategias cognitivas y la resolución de problemas” – EGB 2– Buenos Aires, Página Educativa Nº13. Consudec/Santillana.
dc.relation.referencesChurches A. (2009) “Taxonomía de Bloom para la era digital”. Recuperado de: http://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf
dc.relation.referencesDecroly, Ovide. (2007) La función de globalización y la enseñanza. Editorial Biblioteca Nueva, S.L. 1ª ed., 1ª imp. (01) p.p. 216
dc.relation.referencesDel Cid, M. C. “Los Sistemas de Información Geográfica en la construcción de un conocimiento inclusivo y de desarrollo”. Comparación de aplicaciones en software libre. Por I-109
dc.relation.referencesDiccionario digital en la web “es.thefreedictionary.com”, recuperado de http://es.thefreedictionary.com/is%c3%b3cronas
dc.relation.referencesDurán D. “Impacto de las Tics en la Educación Geográfica”. Recuperado de http://www.scribd.com/doc/4137599/geografia-y-tics; y de: http://www.scribd.com/doc/16751144/impacto-de-las-tics-en-la-educacion- geografica
dc.relation.referencesEduteka (2006). “Reseña de sitios para enseñar geografía disponibles en internet”. Recuperado de: http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php
dc.relation.referencesEduteKa (2005) “Google earth en clase de geografía” (Publicación Noviembre 12). Recuperado de http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php
dc.relation.referencesEnciclopedia virtual Icarito (2011) “Geografía Universal”. Recuperado de: http://icarito.latercera.cl/icarito/enciclopedia/canal/canal/.
dc.relation.referencesFernández C. M. (2006). “Condiciones del cambio en la enseñanza de la geografía”, Universidad autónoma de Barcelona.
dc.relation.referencesGay L. R., Mills G, Airasian P. (2006). Educational Research: Competencies for Analysis and Applications. (8th Ed). Upper Saddle River, NJ, EUA: Pearson / Merrill / Prentice Hall. ISBN: 0-13-118534-9, recuperado de http://www.prenhall.com/gay.
dc.relation.referencesGESIG, geosig-1 (2009). “Geografía y Sistemas de Información Geográfica (GeoSIG)”.Revista geografía y sistemas de información geográfica Edición digital de GESIG/PROEG/UNLu, por Gustavo D. Buzai E-1
dc.relation.referencesGiroux, S. y Tremblay, G. (2004). “Metodología de las Ciencias Humanas”. México, D.F Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.referencesGiroux, Silvain, Ginette y Tremblay (2008). “Fundamentos de la Investigación Educativa; capítulo 4: métodos y técnicas de muestreo”. Fondo de cultura económica, p.p. 93 a 128.
dc.relation.referencesGlenn A. R. (2009). “¿Enseñar con Google Earth?”. Instituto de minerales de la Universidad de Stony Brook; texto que es parte de la exposición desarrollo profesional; facultad de Ciencias de la Tierra y es ofrecido por el servicio pedagógico SEARC. Pedagogía en Acción; Biblioteca. Recuperado de: http://translate.google.com/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://serc.carle ton.edu/sp/library/google_earth/why.html; Y en: http://serc.carleton.edu/sp/library/google_earth/index.html
dc.relation.referencesGranados S. J. y Lamagrande A. “Un instrumento de análisis para la investigación del uso de las Tic Tac en la enseñanza de la geografía para el desarrollo sostenible”. IES Ferran Casablancas (Sabadell) y Universidad Autónoma de Barcelona; recuperado de: http://www.xtec.cat/~alamagra/Documentos/Publicaci%F3.pdf
dc.relation.referencesGuenther C. (2009). “Teaching Geoscience with Google Earth”(Enseñar Ciencias de la Tierra con Google Earth); por CMG42, el 19 de November 2009 (Powered by WordPress & the Atahualpa Theme by BytesForAll. Discuss on our WP Forum. Recuperado de: http://sites.duke.edu/tlge/tag/education/page/2/; y de: http://sites.duke.edu/tlge/2009/11/19/teaching-geoscience-with-google-earth/
dc.relation.referencesHaubrich Hartwig, Reinfried Sibylle e Schleicher Ivonne (2007). “Declaración de Lucerna sobre Educación Geográfica para el Desarrollo Sostenible”. Comisión sobre Educación Geográfica de la Unión Geográfica Internacional. Simposio Regional de UGI-CGE, Lucerna, Suiza, el 31 de julio de 2007. Recuperado el 7 marzo de 2011, en: http://www.igu-cge.org/Charters-pdf/spanish.pdf
dc.relation.referencesHernández Sampieri R., Fernández Collado C., Baptista L. P. (2006). “Metodología de la investigación, (cuarta edición)”. Editorial MacGrawHill interamericana, México D. F.
dc.relation.referencesIGAC (Instituto Geográfico Agustín Codazzi, 2011) “Igac niños”. Recuperado de: http://www.igac.gov.co/; y de: http://portalninos.igac.gov.co
dc.relation.referencesInstituto del Tercer Mundo (2011) “Guía del Mundo”. Recuperado de: http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/index.html
dc.relation.referencesJerez G. O. y Sánchez L. L. “Las aportaciones de internet en la didáctica del paisaje: la cartografía del medio natural. E.U. de Magisterio, Ciudad Real, UCLM”.
dc.relation.referencesJociles R. M. (1999). “Las técnicas de investigación en antropología. Mirada antropológica y proceso etnográfico”. Gazeta de Antropología, Nº 15, Artículo 01 Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Universidad Complutense de Madrid, en http://hdl.handle.net/10481/7524. Recuperado de http://www.ugr.es/~pwlac/G15_01MariaIsabel_Jociles_Rubio.html
dc.relation.referencesKawulich, B. (2006). “La observación participante como método de recolección de datos”. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 6(2), Art. 43. Recuperado de: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114- fqs0502430. Traducido por: David López; recuperado de: http://www.qualitative- research.net/index.php/fqs/article/view/466/998
dc.relation.referencesLaguna, A. (2005). Una didáctica desarrolladora para la formación inicial de los docentes que enseñan los contenidos geográficos”; recuperado de en, http://www.monografias.com/trabajos19/docentes-geografia/docentes- geografia.shtml?monosearch
dc.relation.referencesLizárraga C., Díaz M. S. (2007) “Uso de software libre y de internet como Herramientas de apoyo para el aprendizaje”. Revista RIED, V. 10: N° 1. P.p. 83-100. Universidad de Sonora (México)
dc.relation.referencesLozano R. A. y Burgos A. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa
dc.relation.referencesMartínez M. (2006) La Investigación Cualitativa (síntesis conceptual). Revista de Investigación en Psicología, facultad de psicología, Universidad Simón Bolívar – UNMSM-Caracas, Venezuela. Vol. 9, Nº 1, pp. 123-146
dc.relation.referencesMateos, Mar: Metacognición y Educación. Buenos Aires, Aique, Psicología Cognitiva y Ecuación, 2001.
dc.relation.referencesMcluhan M., Fiore Q., Agel J. (1971). "Guerra y paz en la aldea global". Traducción de José Méndez Herrera. Editorial Planeta-De Agostini. Barcelona, 1985. p.p.120.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia, MEN (2002). “Estándares básicos de competencias en ciencias –sociales-”. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesMinisterio de educación de Argentina, Portal Educar (2011); recuperado de: http://aportes.educ.ar/geografia/nucleo-teorico/influencia-de-las-tic/las- geotecnologias/geografia_automatizada.php?page=2
dc.relation.referencesMinisterio de educación de Argentina, Portal Educar (2011). “Geografía automatizada” recuperado de: http://aportes.educ.ar/geografia/nucleo-teorico/influencia-de-las- tic/introduccion/la_geografia_el_impacto_tecnol.php
dc.relation.referencesMinisterio de Educación, Ciencia y Tecnología, Argentina (2011) el trabajo colaborativo y cooperativo frente al uso de la TICs, recuperado en: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-3/m3-1.html
dc.relation.referencesMoreno, N. (Febrero 4 de 2009). Primer debate Geoforo Iberoamericano, sobre educación, Geografía y Sociedad. Recuperado de, http://foroiberoamericano.blogia.com/2008/062501-primer-debate.php
dc.relation.referencesNúñez Tomas (2011) Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA). Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Edutec-e, Núm. 37/Sep.
dc.relation.referencesOh Daniel (2009) “Google Earth en la educación: ayuda visual y más allá”. Por DJO11, el 19 de noviembre 2009. Recuperado de: http://translate.google.com/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://sites.dukeedu/tlge/tag/education/page/2/
dc.relation.referencesOsses B. S., Sánchez T. I., Ibáñez M. F (2006). Ensayos: “Investigación cualitativa en educación. Hacia la generación de teoría a través del proceso analítico”. Revista de Estudios Pedagógicos XXXII, (Nº1, 119-133). Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0718- 07052006000100007&script=sci_arttext
dc.relation.referencesPalmero F. Gómez, C. Carpi A. Guerrero C. Perspectiva histórica de la sicología de la motivación. Revista de Avances de Sicología Latinoamericana, Bogotá Colombia Vol. 26. P.p. 145-170
dc.relation.referencesPantazes T. (2008). “Google Earth en el aula de Ciencias Sociales”. Recuperado de: http://cnx.org/content/m18054/1.1/; y en: http://cnx.org/content/m18054/latest/
dc.relation.referencesPascoal João Domingos (2004). “La integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) al proceso de enseñanza aprendizaje de la Geografía” Recuperado de Web: www.monografias.com/trabajos67/referativo/referativo2.shtml
dc.relation.referencesPérez F. (mayo 2005). “La entrevista como técnica de investigación social Fundamentos teóricos, técnicos y metodológicos”. Extramuros (vol.8, nº 22), pp.187-210
dc.relation.referencesQuesada (1984). “La entrevista: Obra creativa”. Mitre, Barcelona, España, pp.137.
dc.relation.referencesReynolds Hannah (2009). “Earth: una herramienta de enseñanza ambiental”. Por HBR3, el 19 de noviembre 2009. Recuperado de: http://translate.google.com/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://sites.duke .edu/tlge/tag/education/page/2/
dc.relation.referencesRodríguez E. (2006). “Enseñar geografía para los nuevos tiempos”. Revista Paradigma (v.27 No. 2), Maracay dic. 2006; centro de Investigaciones Educacionales Paradigma (CIEP). Universidad Pedagógica Experimental Libertador; recuperado de World Wide Web: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512006000200005&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1011-2251.
dc.relation.referencesRomero J. (2011). Blog. “Recursos de Geografía, Historia y TIC‘s”. Consultado el 9 de octubre de 2011. Recuperado de http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/index.htm; y en, http://www.juanjoromero.es/blog/
dc.relation.referencesSandoval C. (1996). “Especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación módulo cuatro investigación cualitativa social instituto colombiano para el fomento de la educación superior, ICFES”. Recuperado de http://desarrollo.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_6667.pdf , el 14 abril de 2011. Y en http://www.contrasentido.net/wp- content/uploads/2007/08/modulo4.pdf
dc.relation.referencesSerbia J. (2007) Diseño, Muestreo y Análisis en la investigación cualitativa. Revista Hologramática, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Lomas de Zamora –UNLZ- Año IV, Número 7, V3, pp. 123 – 146, recuperado de: http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/206/n7_vol3pp123_146.pdf
dc.relation.referencesSGC (Sociedad Geográfica de Colombia, 2011), “Geóscopia”. Consultado el 12 de octubre de 2011. Recuperado de: http://www.sogeocol.com.co/intro.htm
dc.relation.referencesSitio Web: Tageo.com. Consultado el 9 de octubre de 2011. Recuperado de: http://www.tageo.com/index.htm
dc.relation.referencesTapia B. María A. (2000). “Apuntes Metodología de Investigación”. INACAP, Ingeniería en gestión informática, Sede Temuco. Santiago, Chile.
dc.relation.referencesUNICEF (2011) Temas de geografía humana. Consultado el 12 de octubre de 2011. Recuperado de: http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/index.html
dc.relation.referencesVivó, Jorge A. (2003). “El método conexivo-dialéctico en la investigación de la geografía”. Revista: Investigaciones geográficas, No 050 abril. Universidad autónoma de México.
dc.relation.referencesWikipedia, enciclopedia libre 2011, recuperado de, http://es.wikipedia.org/wiki/Software
dc.relation.referencesZappettini, María Cecilia y Zilio, Cecilia Karina (2009). “La enseñanza de la geografía con la incorporación de nuevas tecnologías: Google Earth. 3.2” (Actualización de currículas frente a nuevas realidades ambientales, sociales, territoriales y tecnológicas). Centro de Investigaciones Geográficas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Recuperado de: http://www.slideshare.net/marlonint48/enseanza-de-la-geografia- con-google-earth
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembInnovaciones educativasspa
dc.subject.lembGeografíaspa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembEnseñanzaspa
dc.description.abstractenglishThe present study brings a pedagogical and didactic analysis focused on the transformation of the pedagogical practices of teachers who teach Geography, based on the use of Google Earth. To do this, the following problem was started: What are the effects generated by the implementation of Google Earth in the pedagogical and didactic practices of teachers, for the teaching of geography to students of basic secondary? This is directed to the analysis of the new Geotechnologies and Geodidactics, in order to recognize their possibilities in educational processes and in the understanding of the reality of geographic knowledge from different perspectives from the traditional ones, due to the interactivity between subjects and these with the objects of knowledge, which gives a turn to the way of structuring knowledge, both from the pedagogical and geographical perspective. This research work was methodologically approached from a qualitative perspective, taking up several pertinent approaches. Strategic actions were proposed which were: an experimental workshop using the resource and tools that are part of Google Earth; Techniques and instruments were applied to collect information such as direct observation and the interview, this was planned in two versions applied to teachers and some students. With them, information was collected that was contrasted with each other, interpreted, analyzed, commented and reflected. This study allowed to investigate and analyze and therefore conclude facts such as: both in teachers and students Google Earth and other computer resources of the ICTs generate a dynamism of the basic educational processes, which is confirmed by the interest of people, which is evidenced in motivation, concentration and commitment in the development of activities where these technologies are involved, and others aspects such as interactivity and virtual reality that they imply. When exploring the possibilities of contact that are generated between the subjects from the use of geotechnologies as geodidactic resources, it was observed how they encourage the appearance and strengthening of socio-educational networks that give way to greater collaboration between peers, as well as the impact of This in personal aspects of the rational and emotional intelligence of the subject, is the case of curiosity, the mobilization of types of thought and the development of the metacognitive system. The use and strengthening of technical, didactic and pedagogical knowledge thanks to these technologies was also analyzed by the teacher, finding that although there is recognition of their existence and their possibilities to get closer to knowing facts and phenomena of the geographical space, the knowledge of this type of resources is still limited in their technical sphere, hence it is easy to deduce and have found that their knowledge as didactic resources, their pedagogical impact, but especially their use for the development of the basic processes of education - teaching and learning - They are scarce and even non-existent within the population that was sampled and investigated regarding these technologies and their pedagogical mediation in the educational field.eng
dc.subject.proposalRecursos digitalesspa
dc.subject.proposalAplicaciones webspa
dc.subject.proposalGoogle Earthspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
Except where otherwise noted, this item's license is described as Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia