Las TIC como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de la programación de computadores en el Instituto Técnico Industrial de Zipaquirá

Chíquiza Prieto, Magda Pilar

dc.contributor.advisor	Arias Ortiz, Constanza	spa
dc.contributor.advisor	Morales, Manuel	spa
dc.contributor.author	Chíquiza Prieto, Magda Pilar	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:22:16Z
dc.date.available	2020-06-26T21:22:16Z
dc.date.issued	2012
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3244
dc.description.abstract	La presente investigación documenta la experiencia de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación al proceso de enseñanza y aprendizaje de la programación de computadores en estudiantes de grado undécimo. El estudio se realizó en la ciudad de Zipaquirá, en el Instituto Técnico Industrial, el cual es de carácter oficial y se encuentra ubicado en el casco urbano con una población total de 1900 estudiantes; la muestra se conformó de 10 estudiantes de grado undécimo y 4 docentes que incursionan con la programación de computadores. La investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo, se utilizaron entrevistas, encuestas y observación como instrumentos para la recolección de los datos. El análisis de los datos se adelanto a través del uso de software especializado como IBM SPSS, además de la hoja de cálculo Excel. La investigación inicia con el análisis del modelo de enseñanza y aprendizaje que en la actualidad se realiza en el aula, cuyas características responden al modelo tradicional y paso seguido se contrasta con el aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el aula a través del modelo de aprendizaje combinado (educación presencial y educación virtual) aplicando una cartilla didáctica al proceso de enseñanza y aprendizaje de la programación de computadores. Los resultados arrojaron reflexiones como que el modelo educativo tradicional aún sigue vigente en las aulas y que a pesar de contar con elementos tecnológicos los docentes ven con pasos tímidos su uso. Los estudiantes al utilizar materiales y recursos digitales en formatos multimediales, desarrollan actividades en ambientes presenciales y virtuales que les permite el cumplimiento de los logros académicos, se siente más motivados por su propio aprendizaje, desarrollan los valores de honestidad, puntualidad y responsabilidad, entre otros. Finalizando se hacen algunas recomendaciones para la incorporación del modelo de aprendizaje combinado para futuras investigaciones.	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	1 Planteamiento del Problema 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Descripción del Problema 3 1.3 Formulación del Problema 4 1.4 Objetivos 5 1.4.1 Objetivo General 5 1.4.2 Objetivos específicos 5 1.5 Justificación. 6 1.6 Limitaciones y delimitaciones 8 2 Marco Teórico 11 2.1 Teorías del aprendizaje 11 2.2 Habilidades del pensamiento 17 2.3 Resolución de problemas 20 2.4 Diseño Instruccional y aprendizaje combinado 24 2.5 La enseñanza de la programación de computadores 30 2.6 Investigaciones relacionadas 36 2.6.1 Caso Mexicano 36 2.6.2 Caso Argentina 38 2.6.3 Caso Chileno. 39 2.6.4 Caso Colombiano 39 3 Metodología 42 3.1 Población y muestra 44 3.2 Recolección de datos 46 3.3 Procedimiento para levantar los datos. 47 3.4 Tipo de análisis de los datos 48 4 Análisis de datos y resultados 50 4.1 Sub-categoría estrategias tradicionales 55 4.1.1 Estamento estudiantes 55 4.1.2 Estamento docente. 63 4.2 Sub-categoría diseño cartilla didáctica 65 4.3 Categoría perfil docente 70 4.4 Prueba piloto de la cartilla didáctica 72 4.4.1 Sub-categoría perfil docente 73 4.4.2 Sub-categoría ayuda proporcionada por la cartilla didáctica 76 4.4.3 Apoyo al aprendizaje 77 4.4.4 Bondades y limitaciones de la cartilla didáctica 78 5 Conclusiones 87 6 Referencias 92 Apéndice A. Guía de observación. 98 Apéndice B. Entrevista Docentes 99 Apéndice C. Encuesta docentes. 100 Apéndice D. Encuesta inicial a Estudiantes 102 Apéndice E. Encuesta final dirigido a estudiantes, valoración guía didáctica como herramienta pedagógica 104 Apéndice F. Diario de campo 106 Apéndice G. Carta de aprobación del proyecto 107 Apéndice H. Fotografías 108 Currículum Vitae 109	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Las TIC como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de la programación de computadores en el Instituto Técnico Industrial de Zipaquirá	spa
dc.title.translated	ICT as support for the teaching and learning process of computer programming at the Zipaquirá Industrial Technical Institute	eng
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Educational technology	eng
dc.subject.keywords	Educational innovations	eng
dc.subject.keywords	Research	eng
dc.subject.keywords	Computer programming	eng
dc.subject.keywords	Virtual environments	eng
dc.subject.keywords	Data collection	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
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dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Chíquiza Prieto, Magda Pilar (2012). Las TIC como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de la programación de computadores en el Instituto Técnico Industrial de Zipaquirá. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
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dc.contributor.cvlac	http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000982105	*
dc.contributor.cvlac	Arias Ortiz, Constanza [0000982105]
dc.contributor.orcid	Arias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.description.abstractenglish	This research documents the experience of incorporating new information and communication technologies into the teaching and learning process of computer programming in eleventh grade students. The study was carried out in the city of Zipaquirá, at the Industrial Technical Institute, which is official and is located in the urban area with a total population of 1900 students; the sample was made up of 10 eleventh grade students and 4 teachers who dabble in computer programming. The research was carried out under a qualitative approach, interviews, surveys and observation were used as instruments for data collection. The analysis of the data was carried out through the use of specialized software such as IBM SPSS, in addition to the Excel spreadsheet. The research begins with the analysis of the teaching and learning model that is currently carried out in the classroom, whose characteristics respond to the traditional model and step followed is contrasted with the use of new technologies in the classroom through the blended learning model (face-to-face education and virtual education) applying a didactic primer to the teaching and learning process of computer programming. The results yielded reflections such as that the traditional educational model is still in force in the classrooms and that despite having technological elements, teachers see its use with timid steps. By using digital materials and resources in multimedia formats, students develop activities in face-to-face and virtual environments that allow them to achieve academic achievements, feel more motivated by their own learning, develop the values of honesty, punctuality and responsibility, among others. . Finally, some recommendations are made for the incorporation of the blended learning model for future research.	eng
dc.subject.proposal	Programación de computadores	spa
dc.subject.proposal	Entornos virtuales	spa
dc.subject.proposal	Recolección de datos	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.contributor.linkedin	Arias Ortiz, Constanza [constanza-arias-ortiz-a58b2429]