Factores que inciden en el fenómeno de la deserción y repetición de la asignatura de inglés en la modalidad virtual para los programas de formación técnica y tecnológica en la educación superior

Bustamante Caballero, Sandra Patricia

dc.contributor.advisor	Valdez Obregón, Saúl	spa
dc.contributor.advisor	Ramírez Martinell, Alberto	spa
dc.contributor.author	Bustamante Caballero, Sandra Patricia	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:22:12Z
dc.date.available	2020-06-26T21:22:12Z
dc.date.issued	2012
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3229
dc.description.abstract	En este trabajo se presenta el caso de la Universidad de Santander (UDES), ubicada en la ciudad de Bucaramanga (departamento de Santander) Colombia, en donde se realizó un estudio sobre los factores que representan mayor impacto y están más relacionados con los altos índices de deserción y repetición de la asignatura de inglés en la modalidad virtual. Para la realización del presente estudio, se tuvieron en cuenta cuatro importantes componentes y sus respectivas variables para el aprendizaje de idiomas extranjeros a través de la modalidad en línea: entorno del aprendizaje, metodología y didáctica, características técnicas de los cursos y por último la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje virtual. A partir del estudio realizado, se lograron analizar los aspectos que generan mayor incidencia y están más relacionados con los altos índices de deserción y pérdida de la asignatura, los cuales han venido afectando durante los últimos años los resultados académicos obtenidos por los estudiantes adscritos al Centro de Idiomas a nivel de los programas técnicos y tecnológicos. A partir de un profundo análisis de la información recolectada y de los datos estadísticos obtenidos, se pudo dar respuesta a nuestra pregunta de investigación la cual está relacionada con los factores que generan mayor impacto en el fenómeno de pérdida y deserción de la asignatura de inglés a través del aprendizaje a distancia. De igual manera, además de realizar un análisis del los hechos anteriormente mencionados, este estudio también permitió brindar la posibilidad de iniciar y proponer estrategias de mejora que contribuyan a disminuir los índices que afectan este fenómeno en las instituciones de educación superior particularmente para el caso de la Universidad de Santander (UDES), y que de alguna manera puedan ser el punto de partida para futuras investigaciones que contribuyan al fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel de la educación superior.	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen. ii Dedicatorias. iv Índice v Índice de Gráficas. viii Índice de Tablas. ix Introducción. 10 Capítulo 1. Planteamiento del problema 12 Antecedentes… 12 Definición o planteamiento. 13 Objetivos… 15 Objetivo General… 16 Objetivos específicos… 16 Justificación… 17 Delimitaciones y limitaciones del estudio… 19 Delimitaciones… 19 Tiempo… 19 Espacio. 20 Limitaciones… 21 Capítulo 2. Marco Teórico… 23 Dimensiones del Problema… 23 Antecedentes de la deserción estudiantil en el sistema educativo colombiano 27 La pérdida académica 28 La repetición académica 28 Ausentismo escolar 29 Deserción escolar… 29 La esperanza del bilingüismo en Colombia y el nivel de competencia del inglés 42 El aprendizaje del inglés en línea como una nueva alternativa pedagógica 53 Capítulo 3. Metodología de la Investigación… 64 Diseño de la investigación… 64 Contexto en el que se realiza el estudio… 68 Población… 70 Selección de la muestra 71 Instrumentos a utilizar… 72 Métodos estadísticos… 73 Procedimiento de la investigación… 73 Análisis de datos… 74 Capítulo 4. Resultados… 76 Características y presentación del cuestionario… 77 Características del entorno del aprendizaje en línea 77 Características de la metodología y didáctica del aprendizaje. 78 Características técnicas del aprendizaje. 78 Actitudes del estudiante con respecto al aprendizaje en línea 79 Análisis de los componentes y sus variables 86 Componente entorno del aprendizaje en línea 86 Componente metodología y didáctica del aprendizaje. 89 Componente características técnicas del aprendizaje. 92 Componente actitudes del estudiante con respecto al aprendizaje en línea 95 Consolidado de Resultados semestre 1-2012 emitidos por el Centro de Idiomas de la Universidad de Santander (UDES) 99 Capítulo 5. Conclusiones 104 Referencias… 116 Apéndices… 121 Currículum Vitae 123	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Factores que inciden en el fenómeno de la deserción y repetición de la asignatura de inglés en la modalidad virtual para los programas de formación técnica y tecnológica en la educación superior	spa
dc.title.translated	Factors that affect the phenomenon of desertion and repetition of the English subject in the virtual modality for technical and technological training programs in higher education	eng
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	English	eng
dc.subject.keywords	University dropout	eng
dc.subject.keywords	Internet education	eng
dc.subject.keywords	Teaching	eng
dc.subject.keywords	Learning	eng
dc.subject.keywords	Research	eng
dc.subject.keywords	Virtual environments	eng
dc.subject.keywords	Virtual modality	eng
dc.subject.keywords	Teaching strategies	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Bustamante Caballero, Sandra Patricia (2012). Factores que inciden en el fenómeno de la deserción y repetición de la asignatura de inglés en la modalidad virtual para los programas de formación técnica y tecnológica en la educación superior. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.relation.references	Acuña, L. A. (2008). “Manual de uso y aprovechamiento de recursos en internet para maestros. De la web al aula”. México, Fernández Editores.	spa
dc.relation.references	Alanís, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.	spa
dc.relation.references	Aste, M. (1998). Normas para incorporar la tecnología educativa en la scuela. Revista La tecnología en la enseñanza. Recuperado el 20 de marzo de 2012, www.quipus.com.mx	spa
dc.relation.references	Ausubel, D. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune & Stratton.	spa
dc.relation.references	Barroso, J. y Cabero, J. (2010). Valoraciones de los alumnos sobre el e-Learning en las universidades. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Número 31, Febrero 2010. Recuperado el 2 de marzo de 2012, http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec31/articulos_n31_pdf/Edutec-_n31_Barroso_Cabero.pdf	spa
dc.relation.references	Burgos, J.V. (2008) “Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano” en Burgos, J. V. Lozano, A. (comp). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Editorial Limusa.	spa
dc.relation.references	Bustamante , B. E. (2001). Deserción escolar y su relación con la cultura y la sociedad. Tomado el 25 de marzo de 2012, http://www.monografias.com/trabajos53/desercion-regreso-escolar/desercion- regreso-escolar.shtml	spa
dc.relation.references	Byrne M, Flood B.(2008). Examining the relationships among background variables and academic performance of first year accounting students at an Irish University. J. of Acc. Ed. 2008; 26:202–212.	spa
dc.relation.references	Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial. Síntesis. Madrid. Consejos Autonómicos. (2004). Educación infantil un derecho. Infancia e Infància, Septiembre, /2004). Recuperado el 20 de febrero del 2011 de http://www.oei.es/inicial/articulos/educacion_infantil_derecho_espana.pdf	spa
dc.relation.references	Cabrera, E. (2004) Aprendizaje colaborativo soportado por computador. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Consultado en <http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/729Cabrera108.PDF>	spa
dc.relation.references	Castañeda, Q., Linda, J., (2010). Las Universidades apostando por las TIC: Modelos y paradojas de cambio institucional. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Número 28, Febrero 2010. Recuperado el 2 de marzo de 2012, http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec28/articulos_n28_pdf/Edutec- E_Castaneda_n28.pdf	spa
dc.relation.references	Constitución Política de Colombia (1991). Colombia, Santa Fé de Bogota, D.C., Legis.	spa
dc.relation.references	Cuestionan bajos niveles de bilingüismo en Colombia. Manizales, dic. 15 de 2011 – Agencia de Noticias UN- Tomado el 2 de abril de 2012, http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/cuestionan-bajos-niveles- de-bilingueismo-en-colombia/index.html	spa
dc.relation.references	De la Peña, X. (1998). La motivación en el aula. México, Ed. Mc. Graw Hill, 1998.	spa
dc.relation.references	Dodge, B. (2001). Focus: Five rules for writing a great webquest. Learning & Leading with Technology, 28(8). Recuperado de: <http://webquest.sdsu.edu/documents/focus.pdf>	spa
dc.relation.references	Fernández-Cárdenas, J. M. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación Desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.	spa
dc.relation.references	Forés, A. y Trinidad, C. (2003) Amalgama o puzzle? El blended elearning. Educaweb. Nro. 69. ISSN 1578-5793. Disponible en: <www.educaweb.com/esp/monograficos>	spa
dc.relation.references	Hernández S., R; Fernández C., C.; y Baptista L., P. (1991). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill Interamericana, S.A.	spa
dc.relation.references	Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigación holística. (2ª ed.). Caracas: SYPAL	spa
dc.relation.references	Hutchinson, T. y Waters, A. (1987). English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press	spa
dc.relation.references	Ley General de Educación. Colombia, Santafé de Bogotá, D.C., 8 de febrero de 1994	spa
dc.relation.references	Llinás, R. (2011). "El nivel de educación en Colombia es más bajo de lo que debiera ser", Entrevista de Pedro Felipe Rodríguez Suárez (El Tiempo) tomado el 30 de marzo de 2012 de: http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=3 60%3Aqel-nivel-de-educacin-colombia-es-mbajo-de-lo-que-debiera-serq-rodolfo- llin&catid=16%3Anoticias&Itemid=198	spa
dc.relation.references	López, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. Recuperado el 28 de febrero de 2012 de: http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/logistica/posgrado/sp/ene11/ege/ed5058/9786071704 566_pp131.pdf	spa
dc.relation.references	Marsh, G., Mcfadden, A. & Price, B. (2003). Blended Instruction: Adapting Conventional Instruction for Large Classes. [en línea ]. Journal of Distance Learning Administration, (VI), Number IV, Winter 2003. Recuperado de: <http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter64/marsh64.htm>	spa
dc.relation.references	Marco Común Europeo de Referencia: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe, 2001. Tomado el 24 de mayo de 2012 de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/	spa
dc.relation.references	Martínez, W. E Induni, N. (1998). Educación y nuevas tecnologías: Propuestas para un Maridaje exitoso. Brasilia: RIBIE (CD).	spa
dc.relation.references	Martínez E. (1998). La motivación en el aprendizaje. Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (2006). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas, Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Colombia, Santa de Bogotá D.C. Documento No.3, pág.12.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional, Constitución Política de Colombia, y la Ley General de Educación - Ley 115 de 1994. Tomado de el 14 de febrero de 2012 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-30973.html	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (2006). Los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras-Inglés	spa
dc.relation.references	Miller, R. L. (1990). Learning Benefits of Interactive Technologies, Multimedia and Videodisc Monitor, February 1990, pg. 14.	spa
dc.relation.references	Muñoz, A. (2008). Factores implicados en la conformación de redes escolares con el soporte de un portal educativo: Un enfoque de comunidades de práctica docente. En J. M. Fernández-Cárdenas, & C. Carrión-Carranza, Escenarios virtuales y comunidades de práctica. La participación docente en la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO (págs. 95-115). Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO. Recuperado el 28 de abril de 2012 de: http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/logistica/posgrado/sp/ene11/ege/ed5058/9689010204 _pp95.pdf	spa
dc.relation.references	Perkun, R. (2005). Progress and open problems in educational emotion research. Learning and Instruction 2005.	spa
dc.relation.references	PNUD (2010). Informe Regional sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010. Actuar sobre el futuro: romper la transmisión intergeneracional de la desigualdad. New York. 208 p.	spa
dc.relation.references	Mejía, D. (2011). Preocupa bajo nivel de bilingüismo en Colombia, según la Universidad Eafit. El alargue programa de Radio Diego Rueda y Rafael Cifuentes. Tomado el 12 de abril de 2012 de, http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad/preocupa-bajo-nivel-de-bilinguismo- en-colombia-segun-la-universidad-eafit/20120316/nota/1655516.aspx	spa
dc.relation.references	Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html	spa
dc.relation.references	Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. ISSN (Versión electrónica): 1409-4703. revista@inie.ucr.ac.cr. Universidad de Costa Rica. Recuperado el 12 de abril de 2012, de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/447/44759911.pdf	spa
dc.relation.references	Salinas, J. (2001). Nuevos Escenarios de Aprendizaje. Recuperado el 12 de marzo del 2012, http://sectec.ilce.edu.mx/cite/documentos/antologia/iiic.pdf	spa
dc.relation.references	Salinas, J. (1999). ¿Qué se entiende por una institución de educación superior flexible? [en línea]. Comunicación presentada en "Congreso Edutec 99. NNTT en la formación flexible y a distancia", 14 a 17 de septiembre 1999, Sevilla. Recuperado de: <http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/gte35.pdf>	spa
dc.relation.references	Vélez A, López D. Estrategias para vencer la deserción universitaria. Educación y Educadores 2004; 7:177- 203.	spa
dc.relation.references	Vygotsky, L. (1997). Teoría sociocultural. Madrid, Aique	spa
dc.contributor.googlescholar	Ramírez Martinell, Alberto [XWUR5c0AAAAJ]	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Inglés	spa
dc.subject.lemb	Deserción universitaria	spa
dc.subject.lemb	Educación por internet	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Aprendizaje	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.description.abstractenglish	This paper presents the case of the University of Santander (UDES), located in the city of Bucaramanga (department of Santander) Colombia, where a study was carried out on the factors that represent the greatest impact and are more related to high rates dropout and repetition of the English course in virtual mode. To carry out this study, four important components and their respective variables were taken into account for learning foreign languages through the online modality: learning environment, methodology and didactics, technical characteristics of the courses and finally attitude of students towards virtual learning. From the study carried out, it was possible to analyze the aspects that generate the highest incidence and are more related to the high dropout rates and loss of the subject, which have been affecting the academic results obtained by the students attached to the Center in recent years. of Languages at the level of technical and technological programs. From a deep analysis of the information collected and the statistical data obtained, it was possible to answer our question of research which is related to the factors that generate the greatest impact on the phenomenon of loss and desertion of the English subject through distance learning. In the same way, in addition to carrying out an analysis of the aforementioned facts, this study also allowed the possibility of initiating and proposing improvement strategies that contribute to reducing the rates that affect this phenomenon in higher education institutions, particularly in the case of the University of Santander (UDES), and that in some way may be the starting point for future research that contributes to the strengthening of teaching-learning processes at the higher education level.	eng
dc.subject.proposal	Ambientes virtuales	spa
dc.subject.proposal	Modalidad virtual	spa
dc.subject.proposal	Estrategias didácticas	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa