Uso de páginas web educativas y su incidencia en el desarrollo de competencias científicas en jóvenes de educación media en el Urabá antioqueño, Colombia

Arias Navarro, Claudia Elena

dc.contributor.advisor	Gómez Zermeño, Marcela Georgina	spa
dc.contributor.advisor	Ortega Cervantes, María del Pilar	spa
dc.contributor.author	Arias Navarro, Claudia Elena	spa
dc.coverage.spatial	Urabá ( Antioquia, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:21:28Z
dc.date.available	2020-06-26T21:21:28Z
dc.date.issued	2012
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3074
dc.description.abstract	El presente trabajo de investigación se gestó a raíz de la identificación de un problema que es reiterativo en la Institución Educativa San Pedro Claver y es el bajo desempeño en las pruebas de competencias, tanto internas como externas, específicamente en las de competencias científicas en el área de Química. Como una forma de buscar solución a la problemática identificada, se propuso como alternativa, la inclusión de las TIC en el desarrollo de las actividades académicas del área de Química en la unidad de gases y así evaluar que tanto influyen en el desarrollo de competencias científicas. Para tal propósito se planteó la realización de una investigación bajo el enfoque cualitativo, a través de los instrumentos seleccionados: la entrevista semiestructurada, la observación participante y la aplicación de una prueba escrita de selección múltiple, obtener los datos necesarios para evaluar cómo se pueden mejorar las competencias científicas a través de las TIC (páginas web educativas). La información obtenida fue analizada, categorizada e interpretada a fin de conocer la relación entre el desarrollo de competencias científicas y las TIC. Se encontró que, la utilización de páginas web educativas con herramientas tecnológicas y materiales interactivos aplicados en la asignatura, generan un impacto positivo en los estudiantes, estos estimaron que el material interactivo era motivante porque a través de la utilización de este, se les facilitó la comprensión de la temática abordada. Con respecto a lo planteado por diferentes autores, Lozano, García y Gallo (2000); Alonso Tapia (1997); Mc Robbie y Tobin (1997); Lamas (2008), refiriéndose a la motivación, argumentan que esta influye positivamente en el aprendizaje y permite una más fácil asimilación de conceptos y demás contenidos de la disciplina, útiles en la adquisición de competencias.	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen ii Introducción vii 1. Planteamiento de la Investigación 9 1.1. Antecedentes 9 1.2. Problema de investigación 11 1.3. Objetivos 13 1.3.1. Objetivo General 14 1.3.2. Objetivos Específicos 14 1.4. Hipótesis o supuestos de investigación 14 1.5. Justificación 15 1.6. Limitaciones y delimitaciones 18 1.6.1. Limitaciones 18 1.6.2. Delimitaciones 19 1.7. Definición de términos 20 2. Marco teórico 23 2.1. Educación basada en competencias (EBC) 23 2.1.1. Conceptualización de competencia 23 2.1.2. Principios y características de la Educación basada en Competencias. 28 2.1.3. Rol del docente en Educación basada en Competencias EBC 31 2.2. Competencias científicas y su desarrollo 34 2.2.1. Competencias generales 34 2.2.2. Conceptualización de competencia científica 36 2.2.3 Cómo incentivar el desarrollo de competencias científicas. 41 2.3. Las TIC, la motivación y las competencias científicas 44 2.3.1. Apropiación de las TIC para el desarrollo de las competencias científicas en Química 44 2.3.2 Las TIC y la motivación 51 2.4. Investigaciones empíricas relacionadas 52 2.4.1. Objetivo de las investigaciones y el contexto donde se llevaron a cabo. 53 2.4.2. Metodología de las investigaciones. 55 2.4.3. Resultados de las investigaciones 57 2.4.4 .Conclusiones y recomendaciones de las investigaciones. 60 2.4.5. Trabajos futuros recomendados de las investigaciones 62 3. Metodología 64 3.1 Enfoque metodológico. 64 3.2. Población y muestra 68 3.3. Diseño de la investigación 70 3.3.1. Primera etapa 70 3.3.2. Segunda etapa 71 3.3.3. Tercera etapa 71 3.3.4. Cuarta etapa 72 3.3.5. Quinta etapa 72 3.3.6. Sexta etapa 72 3.4. Contexto sociodemográfico 73 3.5. Instrumentos o técnicas para recolectar la información 74 3.6. Análisis de datos 76 3.7. Confiabilidad y Validez 78 3.8. Prueba Piloto 80 4. Análisis de resultados 81 4.1. Resultados 82 4.1.1. Categorías y subcategorías respecto al Material interactivo 85 4.1.2. Resultados obtenidos a través de la prueba de competencias 89 4.2. Análisis de Resultados 96 4.3. Confiabilidad y validez 103 5. Conclusiones 106 5.1. Resumen de hallazgos 106 5.2. Formulación de recomendaciones 111 5.3. Formulación de propuestas para investigaciones futuras 114 Apéndice A. Clasificación socioeconómica por estratos de la Institución Educativa San Pedro Claver 128 Apéndice B. Prueba Piloto 129 Apéndice C. Formato de consentimiento para la participación voluntaria en el estudio. 130 Apéndice D. Solicitud de Autorización a Rectoría 132 Apéndice E. Prueba diagnóstica 133 Apéndice F. Imágenes de las páginas web educativas empleadas 134 Apéndice G. Entrevista Semiestructurada 135 Apéndice H. Formato para realizar la Observación participante 136 Apéndice I. Prueba Escrita de selección múltiple 137 Apéndice J. Currículum Vitae 141	spa
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dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Uso de páginas web educativas y su incidencia en el desarrollo de competencias científicas en jóvenes de educación media en el Urabá antioqueño, Colombia	spa
dc.title.translated	Use of educational web pages and their impact on the development of scientific competences in middle school youth in Urabá, Antioquia, Colombia	eng
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
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dc.subject.keywords	Education	eng
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dc.contributor.googlescholar	Gómez Zermeño, Marcela Georgina [citations?hl=es&user=mtH-tsYAAAAJ]	*
dc.contributor.orcid	Gómez Zermeño, Marcela Georgina [0000-0002-5427-2891]	*
dc.contributor.researchgate	Gómez Zermeño, Marcela Georgina [Marcela_Gomez_Zermeno]	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Páginas web	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones tecnológicas	spa
dc.subject.lemb	Nuevas tecnologías	spa
dc.description.abstractenglish	This research work was conceived as a result of the identification of a problem that is repetitive in the San Pedro Claver Educational Institution and is the low performance in the tests of competencies, both internal and external, specifically in those of scientific competences in the area of chemistry. As a way to find a solution to the identified problem, the inclusion of ICTs in the development of academic activities in the area of Chemistry in the gas unit was proposed as an alternative and thus to evaluate how much they influence the development of scientific competences. For this purpose, it was proposed to carry out an investigation under the qualitative approach, through the selected instruments: the semi-structured interview, participant observation and the application of a multiple-choice written test, to obtain the necessary data to evaluate how they can be improved scientific competences through ICT (educational web pages). The information obtained was analyzed, categorized and interpreted in order to know the relationship between the development of scientific competences and ICT. It was found that the use of educational web pages with technological tools and interactive materials applied in the subject, generate a positive impact on students, they estimated that the interactive material was motivating because through the use of it, they were facilitated understanding of the topic addressed. With respect to what has been stated by different authors, Lozano, García and Gallo (2000); Alonso Tapia placeholder image (1997); Mc Robbie and Tobin (1997); Lamas (2008), referring to motivation, argue that this positively influences learning and allows easier assimilation of concepts and other contents of the discipline, useful in the acquisition of skills.	eng
dc.subject.proposal	Competencias científicas	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Actividades académicas	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa