Consideraciones básicas necesarias para la introducción de las TIC en el aula como medio que favorece los procesos pedagógicos y administrativos de una institución educativa

Molina Campaña, Heriberto Serafín

dc.contributor.advisor	Ballesteros Valle, María Auxiliadora	spa
dc.contributor.advisor	Morales Salazar, Manuel	spa
dc.contributor.author	Molina Campaña, Heriberto Serafín	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:21:26Z
dc.date.available	2020-06-26T21:21:26Z
dc.date.issued	2014
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/3062
dc.description.abstract	El uso de las herramientas tecnológicas al interior del aula no siempre se realiza de acuerdo a un estudio que atienda a las propias necesidades, más bien, estas son introducidos por políticas educativas estatales e iniciativas individuales descontextualizadas, provocando fracasos. El objetivo de la investigación, fue establecer lineamientos para la introducción de las TIC en el aula como medio que favorece los procesos pedagógicos y administrativos de la Institución Educativa siguiendo un enfoque cualitativo. Con el análisis de la información obtenida, se concluyó que es prioritario atender las dificultades encontradas y superarlas a partir de la formulación de un plan estratégico articulado en un proyecto TIC, que abarque aspectos administrativos, académicos, curriculares, formación docente, infraestructura, equipamiento de dispositivos, entre otros	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	1. Planteamiento del problema 1 1.1 Antecedentes del problema 2 1.2 Definición del Problema de investigación 5 1.3 Objetivo general 6 1.4 Objetivos específicos 7 1.5 Justificación 7 1.6 Limitaciones y delimitaciones 8 1.7 Glosario 11 2. Marco teórico 13 2.1 Importancia de las TIC en la educación 13 2.1.1 Referentes de política educativa en Colombia 14 2.2 Visión general de las TIC en Colombia en el campo educativo 16 2.2.1 Logros de las TIC en el campo educativo. 20 2.3 Contexto regional 23 2.3.1 Plan de Desarrollo Departamental. 23 2.3.2 Plan de Desarrollo Municipal. 24 2.4 Formación docente en TIC. 25 2.4.1 Competencias técnicas e instrumentales 26 2.4.2 Competencias didácticas 27 2.4.3 Desarrollo profesional 28 2.4.4 Formación on-line y participación en seminarios y centros de investigación 29 2.4.5 Actitud del profesor frente a la formación en tecnología de la información y la comunicación 30 2.5 Cambios organizacionales y administrativos en torno a la infraestructura física y tecnológica 31 2.5.1 El currículo y las TIC 33 2.5.2 Entornos de aprendizaje 35 2.5.3 Plataformas educativas 40 2.5.4 Blog 40 2.5.5 Webquest 42 2.6 Investigaciones similares 43 3. Metodología 49 3.1 Caracterización 49 3.1.1 Visión 51 3.1.2 Misión 51 3.1.3 Filosofía educativa 51 3.1.4 La educación 51 3.1.5 Perfiles Comunidad educativa 51 3.1.6 Perfiles personal directivo 52 3.1.7 Educador franciscano 53 3.1.8 Perfil estudiante franciscano 53 3.1.9 Perfil estudiante egresado 54 3.1.10 Estudiante a ingresar 54 3.1.11 Padre de familia 54 3.2 Marco contextual 55 3.2.1 Enfoque y justificación de la investigación. 55 3.2.2 Participantes. 58 3.2.3 Instrumentos para la recolección de datos. 60 3.2.4 Aplicación de instrumentos. 62 3.2.5 Estrategia de análisis de datos. 62 3.2.6 Ordenación de los datos. 57 3.2.7 Aspectos éticos 64 3. 2. 8 Procedimiento y plan de la investigación. 64 4. Análisis de resultados 67 4.1 Resultados 68 4.1.1 Observación sala de profesores 68 4.1.2 Observación de la biblioteca 69 4.1 3 Observación salas de informática 71 4.1.4 Observación sala de audiovisuales 75 4.1.5 Observación área administrativa y directiva 76 4.1.6 Observación del desarrollo de la clase y su entorno 78 4.1.7 Resultado de las entrevistas 82 4.2.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) 92 4.2.2 Plan de estudios 95 4.3.4 Módulos 97 4.3.5 Plan de Gestión de uso de medios y TIC 98 4.3.6 Página web 99 4.4 Aplicación de la matriz elaborada por la NCTE (National Center For Technology in Education) Dublin 100 4.5 Propuesta teórica 110 5. Conclusiones 111 Referencias 124 Anexos 131 Anexo No.1 131 Instrumento de observación 131 Anexo No. 2 132 Guía de entrevistas 132 Anexo No. 3 133 Anexo No. 4 134 Instrumento NCTE (National Center For Technology in Education) Dublin 134 Anexo No. 5 136 Carta de consentimiento. 136 La participación incluye responder algunos instrumentos que consta de preguntas relacionadas al tema de investigación. 136 Anexo No. 6 Respuestas a la pregunta 1 137 Anexo No. 7 Respuestas a la pregunta 2 138 Anexo No. 8 Respuestas a la pregunta 3 139 Anexo No. 9 Respuestas a la pregunta 4 140 Anexo No. 10 Respuestas a la pregunta 5 141 Anexo No. 11 Respuestas a la pregunta 6 142 Anexo No. 12 Respuestas a la pregunta 7 143 Anexo No. 13 Respuestas a la pregunta 8 144 Anexo No. 14 Respuestas a la pregunta 9 145 Anexo No. 15 Objetivos y metas de los componentes 146 Anexo No. 16 Estudiantes y docentes haciendo uso de la red wi-fi 147 Currículum Vitae 148	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Consideraciones básicas necesarias para la introducción de las TIC en el aula como medio que favorece los procesos pedagógicos y administrativos de una institución educativa	spa
dc.title.translated	Basic considerations necessary for the introduction of ICT in the classroom as a means that favors the pedagogical and administrative processes of an educational institution	eng
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
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dc.type.local	Tesis	spa
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dc.subject.keywords	Information technologies in education	eng
dc.subject.keywords	Educational technology	eng
dc.subject.keywords	Education	eng
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dc.subject.lemb	Tecnologías de información en educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Nuevas tecnologías	spa
dc.description.abstractenglish	The use of technological tools into the classroom is not always done according to a study that addresses to the own needs, rather, these are introduced by state educational policies and decontextualized individual initiatives, causing failures. The objective of the research was to establish guidelines for the introduction of ICT in the classroom as a means that privileges The Pedagogical and Administrative processes of an Educational Institution following a qualitative approach. With the analysis of the information obtained, it was concluded that it is a priority to meet the difficulties encountered and overcome them, from the formulation of a strategic plan articulated in an ICT project, covering academic, curricular, administrative aspects, teacher training, infrastructure, equipment, devices, among others.	eng
dc.subject.proposal	TIC	spa
dc.subject.proposal	Globalización	spa
dc.subject.proposal	Innovación	spa
dc.subject.proposal	Sociedad del conocimiento	spa
dc.subject.proposal	Aula	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa