Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn

Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús

dc.contributor.advisor	Yañez Figueroa, José Antonio	spa
dc.contributor.advisor	Ramírez García, Susana	spa
dc.contributor.author	Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:20:53Z
dc.date.available	2020-06-26T21:20:53Z
dc.date.issued	2017
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2885
dc.description.abstract	En este artículo se aborda la actualización docente utilizando el Desarrollo Profesional Situado en el Conocimiento Didáctico del Contenido del docente de básica primaria en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, para identificar cuales aspectos de la práctica `profesional modifican y cómo impacta el quehacer pedagógico en el aula de clase. El método utilizado fue el paradigma filosófico postpositivista, con un tipo de investigación cualitativa; esto por la característica del problema tratado como un fenómeno social de la concesión y formación del docente del Conocimiento Didáctico del Contenido en las dos áreas trabajadas. También se hace una descripción de los instrumentos utilizados para colectar los datos así como los procedimientos y análisis aplicados a los mismos. Se puede concluir que los aspectos que se mejoraron de forma transversal al hacer la actualización docente de básica primaria fueron: la planeación de clase, el clima de aula, la gestión de aula y la práctica pedagógica. Particularmente en Lenguaje, la articulación y modulación de los fonemas consonánticos y la conciencia fonológica para la lectura inicial. También, se mejoró en la elaboración de material didáctico que permiten mediar entre el docente, el saber y los estudiantes. En Matemáticas se evidenciaron en la metodología de resolución de problemas con los números naturales y la utilización del lenguaje propio de área para abordar la didáctica del contenido ya que este sirve de mediador en entre el saber y el enseñar del docente	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen iv Capítulo 1. Marco Teórico 1 1.1. Uso de herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Desarrollo Profesional Situado 1 1.1.1. Interés de los profesores de primaria para utilizar herramientas de un Sistema de Gestión de Aprendizaje por su sigla en inglés (LMS) en el DPS. 2 1.1.2. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje. 3 1.1.3. Cómo funciona la profesionalización docente mediada por plataforma Blackboard Learn. 4 1.2. Desarrollo de competencias didácticas mediadas por las TIC y la plataforma Blackboard 5 1.2.1. Proceso de aprendizaje del profesor estudiante. 6 1.2.2. Dónde debería situarse el aprendizaje docente. 6 1.3. Desarrollo Profesional Situado (DPS) 7 1.3.1. Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Matemáticas para primaria. 9 1.3.2. Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Lenguaje para primaria. 10 1.3.3. Formación permanente del profesorado de primaria. 12 1.4. Otras investigaciones relacionadas 12 Capítulo 2: Planteamiento del problema 15 2.1. Antecedentes 15 2.2. Definición del Problema 16 2.3. Objetivos 17 2.3.1. Objetivos General. 17 2.3.2. Objetivos Específicos 17 2.4. Justificación 17 2.5. Limitaciones y delimitaciones del estudio 19 Capítulo 3: Método 20 3.1. Enfoque metodológico 20 3.2. Participantes 21 3.3. Instrumentos 22 3.4. Procedimientos y estrategia de análisis de datos 23 Capítulo 4: Resultados 25 4.1. Presentación de los resultados de la entrevista a los docentes del área de Lenguaje 25 4.2. Presentación de los resultados de la entrevista a los docentes del área de Matemáticas 27 4.3. Presentación de los resultados de los acompañamientos al aula de clase con los docentes de las áreas de Lenguaje y Matemáticas 30 4.4. Triangulación de la teoría 31 Capítulo 5: Conclusiones 35 REFERENCIAS 39 Apéndices 43 Apéndice A: Resultados de las pruebas SABER, tercer grado en el área de lenguaje, 2012, 2013, 2014 y 2015 43 Apéndice B: Resultados de las pruebas SABER, tercer grado en el área de Matemáticas, 2012, 2013, 2014.y 2015. 43 Apéndice C: Resultados de las pruebas SABER, quinto grado en el área de Lenguaje, 2012, 2013, 2014 y 2015. 43 Apéndice D: Resultados de las pruebas SABER, quinto grado en el área de Matemáticas, 2012, 2013, 2014 y 2015. 43 Apéndice E: cuestionario para docentes de básica primaria de Lenguaje. 43 Apéndice F: cuestionario para docentes de básica primaria de Matemáticas. 46 Apéndice G: Observación estructurada instrumento de acompañamiento en aula 48 Apéndice H: Instrumento de Análisis Formativo de Prácticas de Aula, evidencias para la observación 50 Apéndice I: Carta de consentimiento de la I.E. para la realización de la tesis 52 Apéndice K: Respuestas de los docentes a las preguntas del área de Matemáticas. 53 Apéndice L: fotografías del acompañamiento en aula a los docentes de las áreas de matemáticas y lenguaje en los distintos grados de la básica primaria. 54 Apéndice M: Muestra de las entrevistas aplicadas a los docentes del área de lenguaje. 54 Apéndice M: Muestra de las entrevistas aplicadas a los docentes del área de Matemáticas 54 Apéndice N: Muestra de los acompañamientos en aula a los docentes 54 Apéndice O: Instrumento de acompañamiento en aula de área de Lenguaje 54 Apéndice P. Instrumento de acompañamiento en aula de área de Matemáticas. Observación estructurada 57 Currículum Vitae 60	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.title	Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn	spa
dc.title.translated	Placed professional development of basic education teachers: didactic knowledge of mathematics and language content through the Blackboard Learn platform	eng
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
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dc.subject.keywords	Primary basic education	eng
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dc.subject.keywords	Professional development	eng
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dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=6rlF24kAAAAJ	*
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-2743-5616	*
dc.contributor.scopus	https://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=57192813721	*
dc.contributor.researchgate	https://www.researchgate.net/profile/Jose_Antonio_Yanez-Figueroa	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Estrategias educacionales	spa
dc.subject.lemb	Tecnología en educación	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Análisis	spa
dc.description.abstractenglish	This article deals with the teaching update using the Professional Development Located in the Didactic Knowledge of the Content of the elementary school teacher in the Mathematics and Language areas, to identify which aspects of the practice `professional modify and how it impacts the pedagogical task in the classroom. The method used was the postpositivist philosophical paradigm, with a type of qualitative research; this by the characteristic of the problem treated like a social phenomenon of the concession and formation of the teacher of the Didactic Knowledge of the Content in the two worked areas. A description is also made of the instruments used to collect the data as well as the procedures and analysis applied to them. It can be concluded that the aspects that were improved in a transversal way when doing the primary primary teaching update were: class planning, classroom climate, classroom management and pedagogical practice. Particularly in Language, the articulation and modulation of consonantal phonemes and phonological awareness for the initial reading. Also, it was improved in the elaboration of didactic material that allow to mediate between the teacher, the knowledge and the students. Mathematics was evidenced in the problem solving methodology with natural numbers and the use of the area's own language to approach the didactics of the content since it serves as a mediator between the teacher's knowledge and teaching	eng
dc.subject.proposal	Educación básica primaria	spa
dc.subject.proposal	Plataforma Blackboard	spa
dc.subject.proposal	Desarrollo profesional	spa
dc.subject.proposal	Innovaciones educativas	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa