Orientaciones sobre el desarrollo profesional docente del departamento de humanidades de una institución de educación superior: bases para una estrategia de formación

Ruiz Morales, Henry Mauricio

dc.contributor.advisor	Zárate Pradilla, Andrés Enrique	spa
dc.contributor.author	Ruiz Morales, Henry Mauricio	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:03:50Z
dc.date.available	2020-06-26T21:03:50Z
dc.date.issued	2016-08
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2694
dc.description.abstract	El desarrollo profesional docente es un tema presente en las agendas educativas a nivel mundial, que se establece para asegurar la calidad educativa. Este responde a los diferentes retos que surgen ante la cambiante realidad del siglo XXI. Este proyecto de investigación pretende indagar desde la realidad específica de una Institución de Educación Superior (IES), el concepto de desarrollo profesional en la docencia universitaria. Es un estudio descriptivo con metodología de investigación mixta, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. La población abordada fueron 20 docentes activos pertenecientes al departamento de Humanidades. Los resultados muestran que el factor tiempo se presenta como el principal limitante en el desarrollo profesional, se plantean como sugerencia integrar la investigación como motor de la docencia y el desarrollo de políticas que respondan a una estrategia de formación docente continua y pertinente con los retos que asumen en las aulas de clase	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen 6 CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7 Antecedentes del problema 7 Problema de investigación 10 Pregunta de investigación 13 Objetivos 13 Supuestos de la investigación 14 Justificación de la investigación 15 Limitaciones y delimitaciones 18 Definición de términos 19 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 25 Concepto de desarrollo profesional docente 25 Rol del docente universitario 27 Competencias del docente universitario 29 Herramientas para promover el desarrollo profesional docente 30 Investigación como eje del desarrollo profesional docente 31 Formación docente como eje del desarrollo profesional docente 32 Hallazgos de otros estudios empíricos 35 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 43 Población, participantes y selección de la muestra 48 Instrumentos de recolección de datos 52 Aspectos éticos 54 CAPÍTULO IV: RESULTADOS 55 CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 71 REFERENCIAS 79 Apéndice 85 Apéndice A. Encuesta a docentes 85 Apéndice B. Consentimiento de participantes. 88 Currículum vitae 89	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Orientaciones sobre el desarrollo profesional docente del departamento de humanidades de una institución de educación superior: bases para una estrategia de formación	spa
dc.title.translated	Guidance on the professional development of teachers in the humanities department of a higher education institution: bases for a training strategy	eng
dc.degree.name	Magíster en Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Professional development	eng
dc.subject.keywords	University teachers	eng
dc.subject.keywords	Work satisfaction	eng
dc.subject.keywords	Teacher training	eng
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Teaching	eng
dc.subject.keywords	Educational innovations	eng
dc.subject.keywords	Research	eng
dc.subject.keywords	Analysis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Ruiz Morales, Henry Mauricio (2016). Orientaciones sobre el desarrollo profesional docente del departamento de humanidades de una institución de educación superior: Bases para una estrategia de formación. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.relation.references	Álvarez, R, V. B. (2015). Investigación y desarrollo profesional en el campo de la orientación educativa. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 2(2).	spa
dc.relation.references	Angulo, L. M. V. (1993). Modelos de desarrollo profesional del profesorado universitario. Universidad de las Palmas de Grand Canaria (Ed.). III Jornadas Nacionales de Didáctica Universitária “Evaluación y Desarrollo Profesional, 137-173.	spa
dc.relation.references	Arnau, R. (1999). La formación del profesorado: un encuentro comprometido con la complejidad educativa. En A. Pérez Gómez y otros (Comp.), Desarrollo profesional de Docente: Política, investigación y práctica (pp. 599- 625). Madrid: Akal.	spa
dc.relation.references	Avalos, B (2001) El desarrollo profesional de los docentes, proyectando desde el presente al futuro. Documento de Apoyo, Séptima reunión del Comité Regional Intergubernamental del proyecto principal de Educación en América Latina y el Caribe. Chile.	spa
dc.relation.references	Barona, E. G. (2003). Análisis pormenorizado de los grados de burnout y afrontamiento del estrés docente en profesorado universitario. Anales de psicología, 19(1), 145-158.	spa
dc.relation.references	Barrera, C. J., Camargo, C. A. G., y Giraldo, J. E. C. (2014, January). Definición de un modelo de gestión de calidad para promover el desarrollo académico y la evaluación del desempeño de los profesores de la universidad católica de Colombia. In Global Conference on Business y Finance Proceedings (Vol. 9, No. 1, p. 1725). Institute for Business y Finance Research.	spa
dc.relation.references	Barrón T, M. C. (2009). Docencia universitaria y competencias didácticas. Perfiles educativos, 31(125), 76-87.	spa
dc.relation.references	Bogdan, T(1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Volumen 37 de Paidós básica. Traducido por Jorge Piatigorsky. Editorial Paidós	spa
dc.relation.references	Bozu, Z., y Canto, P. J. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 2(2), 87-97.	spa
dc.relation.references	Campos, V. S. (2005). Flexibilización Laboral de la Docencia Universitaria y la Gest (ac) ión de la Universidad sin Órganos. Un análisis desde la Subjetividad Laboral del Docente en Condiciones de Precariedad.Biblioteca/sisto_subjedoc1_clacso. pdf.	spa
dc.relation.references	Cano, E y Imbernon, F (2003) La Carpeta docente como instrumento de desarrollo profesional del profesorado universitario. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 17 (2), 43-51	spa
dc.relation.references	Carrillo, S. P. (2000). Motivación y clima laboral en personal de entidades universitarias. Revista de investigación en Psicología, 3(1), 11-21.	spa
dc.relation.references	Demuth, P. B. (2014). Configuraciones del profesorado universitario: La dimensión profesional y de investigación en la docencia. Estudio de casos. Revista de Educación, (7), 187-204.	spa
dc.relation.references	Díaz, C. R. P., Bedón, M. S. B., Tovar, J. R. A., Pisco, M. C. A., y Rosales, R. E. H. (2005). El síndrome del" quemado" por estrés laboral asistencial en grupos de docentes universitarios. Revista de investigación en psicología, 8(2), 87-112.	spa
dc.relation.references	Díaz, M.M (2006) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias: orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid, Spain: Alianza editorial.	spa
dc.relation.references	Elliott, J (1990) Investigación acción en educación. Madrid, España: Ediciones Morata	spa
dc.relation.references	Escobar, M. D., Giraldo, J. E. C., Díaz, B., y Sarmiento, M. G. (2014). Diez pilares para un programa de desarrollo profesional docente centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Revista colombiana de educación, (67), 107-124.	spa
dc.relation.references	Feixas C, M. (2004). La influencia de factores personales, institucionales y contextuales en la trayectoria y el desarrollo docente de los profesores universitarios. In Educar (pp. 031-59).	spa
dc.relation.references	Fernández M, A. (2004). El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional. In Educar (pp. 127-142).	spa
dc.relation.references	Fernández, L. M. S. (2008). Plan de acción tutorial en los centros docentes universitarios: el rol del profesor tutor. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (61), 89-108.	spa
dc.relation.references	Flores, D. Á. (2007). Satisfacción y fuentes de presión laboral en docentes universitarios de Lima metropolitana. Persona: Revista de la Facultad de Psicología, (10), 49-97.	spa
dc.relation.references	Fullan, M. (2002). Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Madrid: Akal.	spa
dc.relation.references	Gallart, M, A (2013) El desafío de la formación para el trabajo de jóvenes en situación de pobreza: el caso argentino. Documento recuperado del sitio web: http://www.fhcm.org.ar/art/Formacion%20para%20el%20trabajo%20en%20Argentina%20-%20M.Gallart.pdf	spa
dc.relation.references	García, C (2009) Las dimensiones afectivas de la docencia. Revista Digital Universitaria. Volumen 10 Número 11 ISSN: 1067-6079. Disponible en la pág. web: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art71/art71.pdf	spa
dc.relation.references	García, S., Maldonado, D., Perry, G., Rodríguez, C., y Saavedra, J. (2014). Tras la excelencia docente: ¿Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos?	spa
dc.relation.references	Giroux, Henry (1972) Teorías de la Reproducción y la Resistencia en la nueva Sociología de la Educación: Un Análisis Crítico.	spa
dc.relation.references	Giroux, Henry A. (1997) Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía critica del aprendizaje. Ediciones Paidós: Barcelona, España.	spa
dc.relation.references	González, N. (2010). Prevalencia del estrés en la satisfacción laboral de los docentes universitarios. REDHECS, 4(3), 68-89.	spa
dc.relation.references	González-Weil, C., Waring, M. G., Albayay, G. A., Bravo, P., y Tapia, E. S. (2014). Principios de desarrollo profesional docente construidos por y para profesores de Ciencia: una propuesta sustentable que emerge desde la indagación de las propias prácticas. Estudios pedagógicos, 40(3), 105-126.	spa
dc.relation.references	Gismero, M (2012) Estrategias de afrontamiento cognitivo, auto –eficacia y variables laborales. Orientaciones para prevenir el estrés docente. Revista Acción psicológica, diciembre 2012, vol. 9, n.o 2, 87-96. ISSN: 1578-908X. Madrid: España.	spa
dc.relation.references	Hung, E. S., Díaz-Granados, F. I., Molinares, D. J., Barreto, C. R., Ballesteros, B., Vergara, E., y Ordóñez, M. (2015). Fortalecimiento pedagógico en las universidades en Colombia a través de las TIC. Caso región caribe. Educación XX1, 18(2).	spa
dc.relation.references	Imbernón, Francesc (2000) Un nuevo profesorado para una nueva universidad ¿conciencia o presión?Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado. N° 38	spa
dc.relation.references	Imbernón, Francesc (2002) La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado: reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona, España: Ediciones Grao	spa
dc.relation.references	Izquierdo, J. M. M. (2005). La formación y la evaluación docente del profesorado universitario ante el espacio europeo de educación superior. Educatio Siglo XXI, 23.	spa
dc.relation.references	Labarca, Guillermo. Compilador. (1999) Formación y empresa: el entrenamiento y la capacitación en el proceso de reestructuración productiva. Cinterfor: Montevideo.	spa
dc.relation.references	León-Rubio, J. M., y Avargues, M. L. (2007). Evaluación del estrés laboral del personal universitario. Mapfre Medicina, 18(4), 323-332.	spa
dc.relation.references	Margalef, L., Canabal, C., y Iborra, A. (2006). Transformar la docencia universitaria: una propuesta de desarrollo profesional basada en estrategias reflexivas. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, (48), 73-89.	spa
dc.relation.references	Maura, V. G. (2004). El profesorado universitario: su concepción y formación como modelo de actuación ética y profesional. Revista Iberoamericana de Educación, 1-11.	spa
dc.relation.references	Maura, V. G., y Tirados, R. M. G. (2008). Competencias genéricas y formación profesional: un análisis desde la docencia universitaria. Revista Iberoamericana de educación, (47), 185-210.	spa
dc.relation.references	Montecinos, Carmen (2003) Desarrollo Profesional Docente y Aprendizaje Colectivo. Revista Sico-perspectivas. Revista de la escuela de psicología. Facultad de filosofía y educación. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. vol. II / 2003 (pp. 105 - 128)	spa
dc.relation.references	Pachón, G. A., y Guerrero, J. (2014). Condiciones de trabajo, estrés y salud autorreportadas de los trabajadores docentes y no docentes de una institución privada de educación superior. Tesis Psicológica, 5(1), 76-97.	spa
dc.relation.references	Ruiz, C. M., y Moreno, M. S. (2006). Los jóvenes profesores universitarios y su formación pedagógica: claves y controversias. Revista de Educación, (339), 923-946.	spa
dc.relation.references	Salas Perea, R. S. (2000). La calidad en el desarrollo profesional: avances y desafíos. Educación Médica Superior, 14(2), 136-147.	spa
dc.relation.references	Serrano, R. M. (2006). Nueva percepción de la identidad profesional del docente universitario ante la convergencia europea. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1).	spa
dc.relation.references	Tirados, R. M. G., y Maura, V. G. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, 43(6), 6.	spa
dc.relation.references	Vaillant, D. (2004). Construcción de la profesión docente en América Latina: tendencias, temas y debates (Vol. 31). PREAL.	spa
dc.relation.references	Vaillant, D. (2014). Análisis y reflexiones para pensar el desarrollo profesional docente continuo. PREAL.	spa
dc.relation.references	Valcárcel, M. (2005). La preparación del profesorado universitario para la convergencia europea en educación superior.	spa
dc.relation.references	Vegas, Emiliana & Donoso Sebastián (2008) La Agenda Pendiente en Educación. Profesores, administradores y recursos: Propuestas para la nueva arquitectura de la educación chilena. Salesianos Impresores S.A. Chile.	spa
dc.relation.references	Vezub, L. F. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 11(1), 2.	spa
dc.relation.references	Zabalza, M. Á. (2009). Ser profesor universitario hoy. La cuestión universitaria, 5, 69-81.	spa
dc.relation.references	Zambrano Leal, Armando (2002) Pedagogía, Educabilidad y formación docente. Grupo Editorial Nueva Biblioteca Pedagógica; Cali, Colombia.	spa
dc.contributor.cvlac	Zárate Pradilla, Andrés Enrique [0001355324]	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Análisis	spa
dc.description.abstractenglish	Teacher professional development is a topic present in educational agendas worldwide, which is established to ensure educational quality. It responds to the different challenges that arise in the changing reality of the 21st century. This research project aims to investigate from the specific reality of a Higher Education Institution (IES), the concept of professional development in university teaching. It is a descriptive study with mixed research methodology, combining qualitative and quantitative techniques. The population approached were 20 active teachers belonging to the Department of Humanities. The results show that the time factor is presented as the main limiting factor in professional development, the suggestion is to integrate research as a driving force for teaching and the development of policies that respond to a continuous and pertinent teacher training strategy with the challenges that assume in the classrooms	eng
dc.subject.proposal	Desarrollo profesional	spa
dc.subject.proposal	Docentes universitarios	spa
dc.subject.proposal	Satisfacción laboral	spa
dc.subject.proposal	Formación docente	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa