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dc.contributor.advisorQuiroga Flórez, Sergio Daniel
dc.contributor.authorSanabria Herrera, Belcy Yajaira
dc.coverage.spatialCúcuta (Norte de Santander, Colombia)
dc.date.accessioned2020-06-26T21:03:25Z
dc.date.available2020-06-26T21:03:25Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2641
dc.description.abstractLa presente investigación está basada en el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de grado once de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén – San José de Cúcuta. Se trabajó bajo la Investigación Acción (I. A.), con una población de 97 estudiantes distribuidos en tres grupos que cursan el último año de bachillerato. La muestra estuvo constituida por 32 estudiantes del grupo 11-01. Como fundamento teórico se tomaron, principalmente, los planteamientos de Cassany, Facione y Kurland, con respecto a, según orden de autores, la lectura crítica, pensamiento crítico y la complementariedad entre estos dos conceptos. Para el análisis de la información se tuvo en cuenta las categorías de entradas (interpretación, análisis, explicación, evaluación y autorregulación) en relación a lectura crítica y pensamiento crítico. Los resultados muestran que, a través de la formulación y desarrollo de la propuesta didáctica “leer desde afuera”, los estudiantes han alcanzado un nivel de lectura crítica, y quien no lo alcanzó, se encuentra en un nivel de lectura inferencial; lo que grupalmente indica un avance con respecto al nivel de lectura en el que se encontraban los estudiantes cuando se dio inicio a la intervención.spa
dc.description.tableofcontentsRESUMEN 5 CAPÍTULO I. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 15 1.1. Descripción del Problema 15 1. 2. Formulación de la Pregunta de Investigación 18 1.3. Objetivo General 18 1.3.2. Objetivos Específicos 18 1.4. Justificación 19 1.5. Contextualización de La Institución 21 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL 27 2.1. Antecedentes Investigativos 27 2.1.1. Internacionales 27 2.1.2. Nacionales 30 2.1.3. Regionales 35 2.2. Marco Teórico 36 2.2.1. Lectura 36 2.2.2. Niveles de lectura 37 2.2.2. Lectura crítica 38 2.2.3. Pensamiento crítico 39 2.2. 4. Lectura crítica y pensamiento crítico 41 2.2.5. Didáctica 42 2.2.5. Unidad didáctica 44 2.3. Marco Legal 45 CAPITULO III. DISEÑO METODOLÓGICO 48 3.1. Tipo de Investigación 48 3.2. Proceso de Investigación 50 3.3. Población y muestra 53 3.4. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Información. 54 3.4.1. Observación participante 54 3.4.2. Diario Pedagógico. 55 3.4.3. El cuestionario 56 3.4.4. Las pruebas o fuentes documentales 57 3.5. Categorización 58 3.6. Validación De Instrumentos 61 3.7. Principios éticos 63 3.8 Cronograma de Actividades 64 CAPÍTULO IV. RESULTADOS 65 Propuesta Pedagógica: Leer Desde Afuera 65 4.1 Presentación: 65 4.2 Justificación 66 4.3 Objetivo General 68 4.4 Logros a Desarrollar 68 4.5. Metodología 68 4.6 Fundamento Pedagógico 70 4.7 Diseño de Actividades 71 4.8. Análisis de los resultados y discusión 76 CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 87 5.1 Conclusiones 87 5.2 Recomendaciones 91 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 93 Anexos y Evidencias 97spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleFortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de grado once de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén de Cúcuta, a partir de una propuesta didácticaspa
dc.title.translatedStrengthening critical reading in eleventh grade students of the Nuestra Señora de Belén de Cúcuta Educational Institution, based on a didactic proposaleng
dc.degree.nameMagíster en Educación
dc.coverageBucaramanga (Colombia)
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.programMaestría en Educación
dc.description.degreelevelMaestría
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywordsEducation
dc.subject.keywordsReading comprehension
dc.subject.keywordsCritical thinking
dc.subject.keywordsEducational strategies
dc.subject.keywordsInvestigations
dc.subject.keywordsAnalysis
dc.subject.keywordsLevels of readingeng
dc.subject.keywordsCritical readingeng
dc.subject.keywordsCritical thinkingeng
dc.subject.keywordsDidactic proposaleng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.referencesSanabria Herrera, Belcy Yajaira (2018). Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de grado once de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén de Cúcuta, a partir de una propuesta didáctica. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001484242
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembComprensión de lecturaspa
dc.subject.lembPensamiento críticospa
dc.subject.lembEstrategias educacionalesspa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembAnálisisspa
dc.description.abstractenglishThe present research is based on the strengthening of critical reading in the eleventh grade students of the Educational Institution of Our Lady of Bethlehem - San José de Cúcuta. Work was carried out under the Action Research (I.A.), with a population of 97 students divided into three groups that attend the last year of high school. The sample consisted of 32 students from group 11-01. As a theoretical basis, the approaches of Cassany, Facione and Kurland were taken, with respect to, according to the order of the authors, critical reading, critical thinking and the complementarity between these two concepts. For the analysis of the information, the input categories (interpretation, analysis, explanation, evaluation and self-regulation) were taken into account in relation to critical reading and critical thinking. The results show that, through the approach and development of the "read from outside" didactic proposal, students have reached a critical reading level, and who did not reach it, is at an inferential reading level; what groupally indicates an advance with respect to the level of reading in which the students were when the intervention began.eng
dc.subject.proposalNiveles de lecturaspa
dc.subject.proposalLectura críticaspa
dc.subject.proposalPensamiento críticospa
dc.subject.proposalPropuesta didácticaspa
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