Mostrar el registro sencillo del ítem

El cuento como estrategia pedagógica para el desarrollo de las competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de educación básica primaria del Instituto Comunitario Minca sede “C” de Floridablanca / Santander

dc.contributor.advisorAgudelo Rey, Luis Omarspa
dc.contributor.authorRomero Lizcano, Sonia Yanethspa
dc.coverage.spatialFloridablanca (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2020-06-26T21:03:19Z
dc.date.available2020-06-26T21:03:19Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2630
dc.description.abstractEl presente estudio está orientado a enriquecer las practicas pedagógicas de los maestros del grado primero utilizando como estrategia principal el cuento a partir del cual se tejen un sinnúmero de actividades que permiten el desarrollo de las competencias lectoescrituras en los niños de primer grado del Instituto Comunitario Minca Sede “C”. Este trabajo investigativo se desarrolló tomando como base la investigación acción, seleccionando una serie de instrumentos y técnicas como: la observación directa, cuestionarios y una prueba diagnóstica; los cuales permitieron la recolección de información relevante para la formulación de las estrategias pedagógicas. Se retoma el modelo pedagógico de la Institución el cual está basado en los aportes de Feuerstein, Vygotsky y Piaget. Desde esta perspectiva sede terminó la importancia de cada una de estas categorías en la práctica educativa en pro de los procesos de enseñanza aprendizaje, específicamente en los procesos lectoescrituras. Posteriormente se diseñó la estrategia llamada “Cuentilandia un mundo de aprendizaje” donde se escriben los cuentos acordes a las actividades a desarrollar y posteriormente se planea el Proyecto de aula teniendo en cuenta procesos de pensamiento necesarios para la adquisición del aprendizaje y desarrollo de las competencias lectoescrituras. Con la aplicación de la propuesta pedagógica se pudo determinar que el ambiente escolar y la práctica pedagógica a través del cuento como estrategia juega un papel importante en el desarrollo de las competencias lectoescrituras en los niños, en tal sentido que se evidenció un marcado interés por la lectura y la escritura, aumentado de esta manera el desarrollo del pensamiento en cada una de las áreas de conocimiento.spa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO 1 16 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 16 1.1 Descripción de la situación Problémica 16 1.2 FORMULACIÓN PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 26 1.3 OBJETIVOS 27 1.3.1 Objetivo general 27 1.2.2 Objetivos específicos 27 1.4 JUSTIFICACIÓN 28 CAPÍTULO II 32 2. MARCO REFERENCIAL 33 2.1 Contextualización de la Institución 33 2.2 Antecedentes Investigativos 38 2.2.1 Internacionales 38 2.2.2 Nacionales 41 2.2.3 Regionales 43 2.3 MARCO TEÓRICO 46 2.3.1 Las competencias en el desarrollo de la lectoescritura 46 2.3.2 El proceso de lectoescritura desde una perspectiva psicopedagógica 47 2.3.3 Una aproximación al concepto de la Lectoescritura 50 2.3.4 El acto de leer 52 2.3.7 Las estrategias Pedagógicas una herramienta para el desarrollo de las competencias comunicativas. 58 2.3.8 Estrategias pedagógicas aplicadas al desarrollo del aprendizaje del proceso lectoescritor. 59 2.3.9 Estrategias Pedagógicas centradas en el Aprendizaje. 61 2.3.9.1 Estudio de casos. 62 2.3.9.2 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). 62 2.3.9.3 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 62 2.3.9.4 El aprendizaje mediado 63 2.4 El cuento como estrategia Didáctica 64 2.4 MARCO CONCEPTUAL 70 2.4.1 Competencias 70 2.4.1.1 Competencia lectora 71 2.4.1.2 Competencias escritora 71 2.4.2 Escritura: 72 2.4.3 Lectura 73 2.4.4 Estrategias didácticas 74 2.4.5 El cuento 75 2.4.6 Proyectos de aula 77 2.5 MARCO LEGAL. 79 3. DISEÑO METODOLÓGICO 84 3.1 Tipo de Investigación. 84 3.2 Proceso de Investigación 85 3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA. 94 3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. 95 3.6 CATEGORIZACIÓN Y TRIANGULACIÓN 100 3.6 Validación de los Instrumentos 137 3.7 Principios éticos 137 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 139 CAPÍTULO V 179 5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 179 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 196 6.1 Conclusiones 196 6.2 Recomendaciones 201 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 203 APÉNDICES 212spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleEl cuento como estrategia pedagógica para el desarrollo de las competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de educación básica primaria del Instituto Comunitario Minca sede “C” de Floridablanca / Santanderspa
dc.title.translatedThe story as a pedagogical strategy for the development of literacy skills in first grade students of primary basic education of the Minca Community Institute headquarters "C" of Floridablanca / Santander The story as a pedagogical strategy for the development of literacy skills in first grade students of Primary basic education of the Minca Community INSTITUTE headquarters "C" of Floridablanca / Santandereng
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsWritingeng
dc.subject.keywordsReadingeng
dc.subject.keywordsCreative writingeng
dc.subject.keywordsChildrens literature in educationeng
dc.subject.keywordsEducational strategieseng
dc.subject.keywordsTeachingeng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsResearcheng
dc.subject.keywordsSchool environmenteng
dc.subject.keywordsReading and writing skillseng
dc.subject.keywordsStoryeng
dc.subject.keywordsDidactic strategyeng
dc.subject.keywordsClassroom projectseng
dc.subject.keywordsMainstreamingeng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.relation.references"Romero Lizcano, Sonia Yaneth (2018). El cuento como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias lecto-escritoras en estudiantes de primer grado de educación básica primaria del Instituto Comunitario MINCA sede ""C"" de Floridablanca, Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB"spa
dc.relation.referencesAcero, E. (III). El diario de Campo, Medio de Investigación del Docente. Actualidad Educativa (13), 13.spa
dc.relation.referencesAguilar Pomares, X., Cañate Álvarez, S., Ruiz Chávez, Y., & Montes Rivera, G. T. (2015). El cuento: Herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora en preescolar y básica primaria (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena).spa
dc.relation.referencesAndrade, P. (2010). Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en niños/as con capacidades especiales distintas en la escuela Manuela Cañizares de Cotacachi (Tesis de maestría). Universidad Técnica Equinoccial, Ecuador. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/240100318/43437-1#scrspa
dc.relation.referencesArtola , T., & Barraca , J. (2004). Creatividad e imaginación. eduPsykhé, Vol. 3, No. 1 , 73-93.spa
dc.relation.referencesAusubel, D. (s.f.). Teoria del aprendizaje significativo. Recuperado el 12 de 09 de 2014, de http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdfspa
dc.relation.referencesBáez, D. (2015). Evaluación de programas de fortalecimiento orientados a la investigación: El Programa “Ondas”. Granada: (Tesis Doctoral). Recuperada de http://hera.ugr.es/tesisugr/24944671.pdf.spa
dc.relation.referencesBenavides, B. (2015). El cuento infantil una estrategia pedagógica desde la literatura para el Desarrollo de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. Chía.Cundinamarca. Universidad de la sabana. Facultad de Educación.Recuperada http://hdl.handle.net/10818/17753spa
dc.relation.referencesBenito, A. Y Cruz, A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria enel Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Narcea.spa
dc.relation.referencesBettelheim, B., & Zelan, K. (1983). Aprender a leer (J. Beltrán, Trad.). Barcelona: Grijalbo. (Trabajo original publicado en 1981).spa
dc.relation.referencesBlank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586)spa
dc.relation.referencesBonillla - Castro E.. Rodríguez Sehk, P. (1977). Más allá de los métodos. Investigación en ciencias sociales. Colombia: Norma.spa
dc.relation.referencesBorrás, J. C. (2006). Biblioteca virtual Miguel de Cervantes Saavedra . Recuperado el 28 de abril de 2017, de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-desarrollo-del-lenguaje-en-preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/ffbcaf2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.htmlspa
dc.relation.referencesBottoms, G., & Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum to “real life.” Breaking Ranks: Making it happen. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434413)spa
dc.relation.referencesBryson, E. (1994). Will a project approach to learning provide children opportunities to do purposeful reading and writing, as well as provide opportunities for authentic learning in other curriculum areas? Unpublished manuscript. (ERIC Document Reproduction Service No. ED392513)spa
dc.relation.referencesCarr, W. S. (1998). Teoría Cr´tica de la enseñanza. Barcelona: Martinez Roca S.A.spa
dc.relation.referencesCassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Recuperado el 18 de Abril de 2017, de https://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/enfoques.htmspa
dc.relation.referencesCeretta, M. G.(2008). La promoción de la lectura y la alfabetización informacional ( ALFIN ) Tesis de Maestria, Facultad de Documentación y Biblioteconomía.Universidad Carlos III de Madrid, España.spa
dc.relation.referencesChallenge 2000 Multimedia Project. (1999). Why do projectbased learning? San Mateo, CA: San Mateo County Office of Education. Retrieved June 25, 2018, from http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/WhyPBL.htmlspa
dc.relation.referencesColegio Agroecologico Holanda . (2007). Manual de convivencia . Piedecuesta: Romher .Ausubel, D. Teoria del aprendizaje significativo.spa
dc.relation.referencesCondemarín, M (2006) estrategias para la enseñanza de la lectura.Chile, Ariel.spa
dc.relation.referencesCongreso de la República de Colombia (1994). Ley 115 del 8 de febrero de 1994, por la cual se expide la Ley general de educación. Recuperado el 13 de abr. de 16 de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/N orma1.jsp?i=292spa
dc.relation.referencesConstitución política de Colombia . (2015). Constitución política de Colombia . Bogotá.spa
dc.relation.referencesCooper, J. D. (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. En J. D. Cooper, Cómo mejorar la comprensión lectora. España : Visor Editores.spa
dc.relation.referencesCuentos”, F. S. (12 de 04 de 2010). Pensar con otros la clínica en el lenguaje. Recuperado el 12 de DICIEMBRE de 2017, de http://www.pensarconotros.com.ar/2010/04/12/fernando-savater-2003-el-paisaje-de-los-cuentos/spa
dc.relation.referencesDíaz Barriga , F., & Hernandez Rojas , G. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo. En Estrategias docentes para un aprendizaje Significativo (pág. 465). Mc Graw Hill.spa
dc.relation.referencesDíaz Barriga , F., & Hernandez Rojas , G. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo. En Estrategias docentes para un aprendizaje Significativo (pág. 465). Mc Graw Hill.spa
dc.relation.referencesDickinson, B. (2013). Aprendizaje en el Aula. España: Espa.spa
dc.relation.referencesDickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)spa
dc.relation.referencesDickison, Blanck; Vigosky, E; Solé , Isabel;.cruz, E. B.spa
dc.relation.referencesDocumentos : Centro Regional par el Fomento del Libro en America Latina y el Caribe. (CERLALC) http://www.cerlalc.org/quienes-somos.php . Aquí encontraran algunos aportes sobre acciones para la promoción de la lectura.spa
dc.relation.referencesEl método de proyectos como técnica didáctica. Recuperado (R., 2003)Mariano Meseguer de Pedro e Isabel Soler Sánchez 2007 La mediación en el ámbito educativo. educación infantil, primaria y secundaria. p. 5 – 8 Descargado de https:// teleformacion.murciaeduca.es/pluginfile.php/4337/mod_resource/content/2/mediacion.pdfspa
dc.relation.referencesExley, K. Y Dennis, R. (2007). Enseñanza en pequeños grupos en EducaciónSuperior. Madrid: Narcea.spa
dc.relation.referencesFerreiro, E. &. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. En E. &. Ferreiro. Siglo Veintiuno editores.spa
dc.relation.referencesFortalecimiento de los procesos de lectura y escritura a través del método ecléctico en los estudiantes de grado segundo, A. I. (2016). Recuperado el 3 de Marzo de 2018, de http://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/9584: http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9584/TFM%20Olga%20Salamanca%20septiembre2016.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesFrank S. (1983).Enfoque interactivo o más en concreto el modelo cognitivospa
dc.relation.referencesGemma Lluch, Jesús Martín-Barbero. 2011.Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información. Cerlalc.Colombia. LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL - Rosbenblattspa
dc.relation.referencesHarwell, S. (1997). Project-based learning. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 23–28). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586)spa
dc.relation.referencesImportancia . (s.f.). Recuperado el 27 de abril de 2017, de https://www.importancia.org/lenguaje.phpspa
dc.relation.referencesInstituto Politecnico Nacional. (2009). SEP. Recuperado el 04 de Junio de 2017, de http://www.dems.ipn.mx/Paginas/Docentes/PROYECTO-AULA.aspxspa
dc.relation.referencesJobs for the Future. (n.d.). Using real-world projects to help students meet high standards in education and the workplace [Issue brief]. Boston, MA: Author, & Atlanta, GA: Southern Regional Education Board. Retrieved June 9, 2018, from http://www.jff.orgspa
dc.relation.referencesKadel, S. (1999, November 17). Students to compile county’s oral history. Hood River News. Retrieved June 9, 2018, from http://www.gorgenews.com/Archives/HRarch/HR121.htmspa
dc.relation.referencesKawulich, B. B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos. Forum Qualitative Social Research , 23.spa
dc.relation.referencesMartí, J., Heydrich, M., Rojas, M., & Hernández, A. (2010). Aprendizaje basado en proyectos. Revista Universidad EAFIT, 46(158), 11-21.spa
dc.relation.referencesMartínez Miguelez, M. (2000). La investigación acción en el aula. Agenda Académica , 7 (1).spa
dc.relation.referencesMartinez, M. (2000). La investigación Cualitativa etnografica en educación. Mexico, Mexico: Trillas.spa
dc.relation.referencesMEN . (2007). Investigación de los saberes pedagógicos . Recuperado el 24 de abril de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-345504_anexo_13.pdfspa
dc.relation.referencesMEN . (octubre de 2009). El deal educativo del nuevo siglo. Al tableo , pág. 1.spa
dc.relation.referencesMEN. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Recuperado el 20 de Agosto de 2014, de http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdfspa
dc.relation.referencesMEN. (2006). Resultados ISCE. Bogotá: MEN.spa
dc.relation.referencesMEN. (2007). Investigación de los saberes pedagógicos. Recuperado el 24 de abril de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-345504_anexo_13.pdfspa
dc.relation.referencesMEN. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá.spa
dc.relation.referencesMEN. (Mayo de 2006). Estándares Básicos de Competencias. Recuperado el 23 de Abril de 2017, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-345504_anexo_13.pdfspa
dc.relation.referencesMEN. (octubre de 2009). El deal educativo del nuevo siglo. Al tableo , pág. 1.spa
dc.relation.referencesMendo, M. d.-A. (2013). Concepto de comunicación y componentes del proceso comunicativo. ef.deportes.com , 1.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2015). Derechos básicos de aprendizaje: lenguaje. Recuperado el 13 de abr. de 16 de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article339975.htmlspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación. (1996). Decreto 2082 de Noviembre 18 de 1996.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación. (2011). Plan Nacional de Lectura y escritura de Educación inicial, preescolar, Básica y Media. Bogotá Colombia: Ministerio de Educación Nacionalspa
dc.relation.referencesMinisterio de educación. (26 de febrero de 2016). Colombia Aprende. Recuperado el 31 de Marzo de 2017, de Estrategias para desarrollar la comprensión lectora:http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/noticias/estrategias-para-desarrollar-la-comprensi%C3%B3n-lectoraspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación. (S.f.). Estándares Básicos de Competencia del Lenguaje. Contenido del Lenguaje. 18-45. Portela, R. (1999).spa
dc.relation.referencesMoursund, D., Bielefeldt, T., & Underwood, S. (1997). Foundations for The Road Ahead: Project-based learning and information technologies. Washington, DC: National Foundation for the Improvement of Education. Retrieved June 10, 2018, from http://www.iste.org/research/roadahead/pbl.htmlspa
dc.relation.referencesMunita, F y Riquelme, E (2013) . Leer con otros para leerse a si mismo.Chile.spa
dc.relation.referencesMunita, F. (2010). Literatura infantil y escuela: un dialogo posible.Chile.spa
dc.relation.referencesNhora, T.-G. J. (2012). Importancia de la formación estretégica en la formación por competencias: evaluación de las estrategias de acción para la solución de problemas. Revista electrónica de Investigación Educativa , 14 (1).spa
dc.relation.referencesPadrino, J. (2005). La Promoción de la lectura: Una permanente tarea educativa. Revista de Educación, 39.spa
dc.relation.referencesPedagogía. Cuba. (1999) Tendencias de la Didáctica y optimización del proceso de enseñanza aprendizaje.spa
dc.relation.referencesPorlan, R. y. (1991). El diario del profesor. Un recurso para la investigación. Sevilla: Diada.spa
dc.relation.referencesPrimaria, A. D. (2015). Obtenido de https://helvia.uco.es/bitstream/handle/10396/13789/2016000001489.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesR., F. G. (2003). Estrategias didácticas para el Aprendizaje Cooperativo. México: Trillas.spa
dc.relation.referencesRepública de Colombia . (1994). Ley Genral de educación . Bogotá : UNION .spa
dc.relation.referencesRey, Germán. (2007) Ministerio de Educación Nacional. Disponible en: “http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122248.html”spa
dc.relation.referencesReyes, R. (1998). Native perspective on the school reform movement: A hot topics paper. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory, Comprehensive Center Region X. Retrieved June 10, 2018, from http://www.nwrac.org/pub/hot/native.htmlspa
dc.relation.referencesRodríguez, J. (2001). Los profesores en contextos de investigación e innovación. Revista Iberoamericana de Educación, 103- 146.spa
dc.relation.referencesRuta maestra . (agosto de 2014). Ruta mestra . Recuperado el 16 de mayo de 2017, de http://www.santillana.com.co/rutamaestra/revistas_pdf/ruta_maestra_v_008.pdfspa
dc.relation.referencesSainz, I.M 2009. La importancia del mediador: una experiencia en la formación de lectores. Revista de educación , Num . extraordinarioa 357-362spa
dc.relation.referencesSánchez Fuentes Ángel. Proceso de lectoescritura: Beneficios de los niños y las niñas. Portal de Educación primaria y secundaria.spa
dc.relation.referencesSandin, E. (2000). Criterios de validez en la investigación cualitativa . Revista de la investigación cualitativa , 20.spa
dc.relation.referencesSilva Bocaz, R. C. (30 de octubre de 2003). Obtenido de http://bit.ly/1SHZ6l6spa
dc.relation.referencesSolé , I., & sole, i. (s.f.). Aprender a leer y a escribir. Recuperado el 31 de marzo de 2017, de https://sites.google.com/site/aprenderaleeryescribir/concepto-de-lectura/1-1-lectura-interpretacion-de-textosspa
dc.relation.referencesSolé, I. (1998). Etapas de la comprensión lectora . Barcelona .spa
dc.relation.referencesSole, I. (29 de noviembre de 2013). Etapas de la comprensión lectora . (Mabel Sara ) Recuperado el 1 de abril de 2017, de https://prezi.com/-mjwen4hsnrd/etapas-de-la-comprension-lectora-segun-isabel-sole/spa
dc.relation.referencesSolé, I. (s.f.). Lapsus Linguae. Recuperado el 16 de Mayo de 2017, de https://linguaes.wordpress.com/2009/10/25/competencia-lectora-y-aprendizaje-isabel-sole/spa
dc.relation.referencesSoto Ramos, P. A. (2011). slideshare.net. Recuperado el 25 de enero de 2018, de slideshare.net: http://es.slideshare.net/luisidelfonsom/trabajo-de-lecto-escrituraspa
dc.relation.referencesTevesrosky, E. F. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Mexico: Siglo XXI editores.spa
dc.relation.referencesThomas, J.W. (1998). Project based learning overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Retrieved June10, 2018, from http://www.bie.org/pbl/overview/index.htmlspa
dc.relation.referencesTorrecilla, F. J. (2010). Investigacción accion. Recuperado el 19 de mayo de 2017, de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdfspa
dc.relation.referencesTorres Perdomo, M. E. (2007) La lectura y la Escritura: un binomio completo. Recuperado de:: http://www.saber.ulaspa
dc.relation.referencesTovar Galvexjulio C., C. P. (2011). La importancia de la formación estratégica en la formación por competencias: evaluación de las estrategias de acción para la solución de problemas. REDIE (Revista electrónica de investigación Educativa) , 14 (1).spa
dc.relation.referencesValery, O.(2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educare, vol. 3, núm. 9, junio, 2000, pp. 38-43. Universidad de los Andes. Venezuela. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, Sistema de Información Científica, disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630908.spa
dc.relation.referencesVan Dijk, T. A. (2006). De la Gramática del Texto al analisis critico del discurso. Barcelona.spa
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001576723*
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1373-6896*
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembEscrituraspa
dc.subject.lembLecturaspa
dc.subject.lembEscritura creativaspa
dc.subject.lembLiteratura infantil en educaciónspa
dc.subject.lembEstrategias educacionalesspa
dc.subject.lembEnseñanzaspa
dc.subject.lembAprendizajespa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.description.abstractenglishThis study is aimed at enriching the pedagogical practices of teachers of first grade using as main strategy the story from which countless activities that allow the development of reading-writing skills in first graders of the Instituto Comunitario Minca Sede C. This research work was developed based on action research, selecting a series of instruments and techniques such as: direct observation, questionnaires and a diagnostic test; which allowed the collection of relevant information for the formulation of pedagogical strategies. The institutional pedagogical model, which is based on the contributions of Feuerstein, Vygotsky and Piaget. From this perspective, the importance of each of these categories in the educational practice was determined in favors of the teaching-learning processes, specifically in the reading and writing processes. Later, the strategy called "Cuentilandia un mundo de aprendizaje" was designed, where the stories are written according to the activities to be developed and then the classroom project is planned taking into account thought processes necessary for the acquisition of learning and development of the reading and writing skills. With the application of the pedagogical proposal it was possible to determine that the school environment and the pedagogical practice through the story as a strategy plays an important role in the development of reading and writing skills in children, in such a sense that there was a marked interest in the reading and writing, thus increasing the development of thinking in each of the knowledge subject.eng
dc.subject.proposalAmbiente escolarspa
dc.subject.proposalCompetencias lectoescriturasspa
dc.subject.proposalCuentospa
dc.subject.proposalEstrategia didácticaspa
dc.subject.proposalProyectos de aulaspa
dc.subject.proposalTransversalizaciónspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
2018_Tesis_Romero_Lizcano_Soni ...
Tamaño:
4.439Mb
Formato:
PDF
Descripción:
Tesis
Ver/
Thumbnail
Nombre:
2018_Articulo_Romero_Lizcano_S ...
Tamaño:
577.8Kb
Formato:
PDF
Descripción:
Artículo
Ver/
Thumbnail
Nombre:
2018_Presentacion_Romero_Lizca ...
Tamaño:
6.505Mb
Formato:
PDF
Descripción:
Presentación
Ver/
Thumbnail
Nombre:
Anexos.zip
Tamaño:
3.705Mb
Formato:
Desconocido
Descripción:
Anexos
Ver/
Thumbnail
Nombre:
2018_Licencia_Romero_Lizcano_S ...
Tamaño:
346.8Kb
Formato:
PDF
Descripción:
Licencia
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia