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dc.contributor.advisorSarmiento Porras, Román Eduardo
dc.contributor.authorRojas Rodas, Claudia Milena
dc.date.accessioned2020-06-26T21:03:18Z
dc.date.available2020-06-26T21:03:18Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2628
dc.description.abstractLa presente investigación fue definida de carácter cualitativo obedeciendo a la descripción holística que reconoció la visión socio-antropológica de los estudiantes en condición de discapacidad auditiva, valorando sus potencialidades y analizando los datos que han rodeado su realidad social y su proceso educativo, con el fin de dar respuesta a ¿cómo desarrollar las competencias necesarias para la resolución de problemas matemáticos en cinco estudiantes Sordos de sexto grado?. Para esto, el estudio bajo el método de Investigación Acción Práctica, se centró en la obtención de información con el ánimo de cambiar la situación particular a partir del análisis, interpretación, planes de acción y retroalimentación constante de un ciclo en espiral. Dejando de lado la generalización de los estudiantes y abriendo paso a una verdadera educación inclusiva, donde los estudiantes desde sus necesidades educativas y particularidades tuvieron la oportunidad de aprender. En tal sentido, el estudio diseñó e implementó una propuesta que se fue nutriendo durante el mismo proceso investigativo. Esta otorgó valor a la forma en que las personas en condición de discapacidad auditiva perciben y acceden al problema matemático, como primer paso llegar a resolverlo. Por tal razón, adoptaron tres estrategías: la primera e insignia del estudio, fue plantear los problemas en LSC, involucrando a un modelo ingüistico, quien desde su misma condición de discapacidad y reconociendo las particularidades de los estudiantes, involucraba todos los elementos que atendían a la forma, momentos, descripciones y características particulares de cada problema matemático; además de llevarlos a contextos reales con el fin de minimizar el proceso de abstracción que les resultaba complejo. La segunda, fue involucrar a los niños en actividades significativas para avanzar en los niveles de competencia para la resolución de problemas al enfrentarse a situaciones simuladas de la realidad; y la tercera, la incorporación de las TIC como herramienta pedagógica que atiende a las competencias básicas en tecnología imprescindibles para las actuales generaciones. Recurso que además atiende al estilo de aprendizaje visual que por excelencia presentan las personas en condición de discapacidad auditiva y a su ritmo de aprendizaje.spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción al proyecto 1 Planteamiento del problema 4 Contextualización 4 Antecedentes del Problema 5 Problema de Investigación 9 Supuesto de Investigación 15 Objetivos 15 Objetivo general. 15 Objetivos específicos. 15 Justificación 16 Limitaciones. 18 Delimitaciones. 20 Definición de Términos 20 Marco teórico 22 Inclusión 25 Educación Bilingüe Bicultural 27 Calidad Educativa 30 Sistema Educativo y su función en la inclusión de los estudiantes Sordos 34 El Papel De Las Instituciones Educativas 35 El Rol De Los Maestros 36 El Rol Del Interprete De Señas 40 El Rol Del Modelo Lingüístico 41 Sordera 42 Lenguaje 47 Matemáticas en niños sordos y la resolución de problemas. 51 Las TIC Como Herramienta Pedagógica 57 Metodología 59 Paradigma de Investigación 59 Método de Investigación 60 Fases de la Investigación Acción 61 Población, Muestra y Participantes 71 Marco Contextual 72 Instrumentos de Recolección de Datos. 75 Prueba Piloto 79 Procedimiento de Aplicación de Instrumentos 80 Analisis de los Datos 81 Confiabilidad y validez del estudio 88 Aspectos Éticos 95 Resultados 97 Presaberes 99 Actitud de los estudiantes hacia las matemáticas 102 Actitud - Autonomía del menor 103 Habilidades 104 Planteamiento del problema matemático 105 Representación del Problema o Proposición de un Plan 124 Resolución de operaciones 125 Comprobación del resultado y argumentación del proceso 127 Categoría: Mediación Pedagógica. Subcategoría Uso de las TIC. 130 Categoría: Mediación Pedagógica. Subcategoría: Aprendizaje Significativo 131 Conclusiones y recomendaciones 136spa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titlePropuesta pedagógica mediada por las TIC y situaciones significativas para la resolución de problemas matemáticos con estudiantes sordos de sexto de gradospa
dc.title.translatedPedagogical proposal mediated by ICT and significant situations for solving mathematical problems with deaf students in sixth gradeeng
dc.degree.nameMagíster en Educación
dc.coverageBucaramanga (Colombia)
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.programMaestría en Educación
dc.description.degreelevelMaestría
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywordsEducation
dc.subject.keywordsMathematics
dc.subject.keywordsSpecial education
dc.subject.keywordsInclusion in education
dc.subject.keywordsTechnology in education
dc.subject.keywordsMathematics
dc.subject.keywordsEducational strategies
dc.subject.keywordsTeaching
dc.subject.keywordsLearning
dc.subject.keywordsInvestigations
dc.subject.keywordsNew technologies
dc.subject.keywordsProblems
dc.subject.keywordsHearing impairment
dc.subject.keywordsMathematical competencie
dc.subject.keywordsSignificative situations
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000161411
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?hl=es#user=8Keyu-4AAAAJ
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8647-8659
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembMatemáticasspa
dc.subject.lembEducación especialspa
dc.subject.lembInclusión en educaciónspa
dc.subject.lembTecnología en educaciónspa
dc.subject.lembEstrategias educacionalesspa
dc.subject.lembEnseñanzaspa
dc.subject.lembAprendizajespa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembNuevas tecnologíasspa
dc.subject.lembProblemasspa
dc.description.abstractenglishThis investigation was defined as of qualitative character obeying to the holistic description that recognised the socio-anthropological vision of hearing-impaired students, valuing their potentialities and analysing the data that has surrounded their social reality and their learning process, with the purpose of giving answer to the following question: “how to develop the necessary competencies for the resolution of mathematical problems in five hearing-impaired students from sixth grade?” In order to achieve this, the study, under the Practical Investigation-Action method, was centered in obtaining information with the objective of changing the particular situation from the analysis, interpretation, action plans and constant feedback of a spiral cycle. Leaving aside the generalization of students and opening up to a truly inclusive education, where students, from their learning needs and particularities, had the chance to learn. In this sense, the study designed and implemented a proposal that was nurtured during the investigative process. This added some significant value to the way in which hearing-impaired people perceive and access the mathematical problem, as a first step to solve it. For this reason, three strategies were implemented: The first one, a distinctive in the study, was to pose the problems in CSL, involving a linguistic model, who from its own disabled perspective and acknowledging the particularities of the students, involved all the elements that attended to the shape, moments, descriptions and particular characteristics of each mathematical problem; besides taking them to real contexts with the intention of minimizing the abstraction process, which resulted complex to them. The second one was to involve the children in significative activities in order to advance in the competency levels for the resolution of problems when facing simulated situations from reality; finally, the third one was the incorporation of CITs as a pedagogical tool that responds to the basic competencies in technology, necessary for generations nowadays. It is a resource that also responds to the visual learning style that by excellence is presented in hearing-impaired people and their learning rhythm.eng
dc.subject.proposalResolución de problemasspa
dc.subject.proposalDiscapacidad auditivaspa
dc.subject.proposalInclusión educativaspa
dc.subject.proposalCompetencias matemáticasspa
dc.subject.proposalSituaciones significativasspa
dc.subject.proposalTICspa
dc.subject.proposalSordosspa
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