Estrategias lúdico pedagógicas para el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de la sede 'B’ el Granadillo de la Institución Educativa Faltriquera

Correa Ramírez, Rubí Yolanda

dc.contributor.advisor	Báez Solano, Carmenza	spa
dc.contributor.author	Correa Ramírez, Rubí Yolanda	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:02:27Z
dc.date.available	2020-06-26T21:02:27Z
dc.date.issued	2018-05
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2515
dc.description.abstract	Siendo la comprensión lectora un eje fundamental en el desarrollo cognitivo del estudiante y un factor determinante en su crecimiento integral como ser humano; para los directivos de la Institución Educativa Faltriquera es de suma importancia fortalecer esta competencia en sus estudiantes, que a su vez contribuya con el mejoramiento de los resultados de las pruebas saber de la Institución, por tanto el presente proyecto tiene como propósito dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cómo fortalecer la comprensión lectora a través de estrategias lúdicas desarrolladas a los estudiantes del grado quinto de la sede B El Granadillo de la Institución Educativa Faltriquera?, proyecto desarrollado mediante el método de investigación acción participativa con enfoque cualitativo, en cuatro fases así: caracterización de la problemática, planeación, ejecución y evaluación, donde el investigador, con la información clara sobre la problemática de la Institución presenta y desarrolla una estrategia lúdico pedagógica fundamentadas en los Estándares Básicos de Formación Educativa, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional para el área de lectura en estudiantes de quinto primaria, que contribuye al mejoramiento de los indicadores y el fortalecimiento de esta competencia inicialmente en la población de estudio, con proyección hacia los demás estudiantes pertenecientes a la Institución.	spa
dc.description.tableofcontents	Capítulo 1. Planteamiento del Problema 1 1.1. Descripción del Problema 3 1.2. Pregunta de investigación 9 1.3. Objetivos 9 1.3.1 Objetivo general. 9 1.3.2. Objetivos específicos. 10 1.4. Justificación 10 1.5. Contextualización de la institución 13 Capítulo 2. Marco Referencial 21 2.1. Antecedentes 21 2.1.1. Investigaciones realizadas en Colombia. 21 2.1.2. Investigaciones realizadas en América Latina. 24 2.1.3. Investigaciones realizadas a nivel internacional. 26 2.2. Marco Teórico. 28 2.2.1. Revisión teórica sobre la lectura. 28 2.2.2. Proceso de comprensión lectora. 29 2.2.3. Perfil del lector competente. 46 2.3. Concepto de producción escrita. 47 2.4. Estándares básicos del MEN en las competencias del lenguaje. 49 2.5. Marco Legal 54 Capítulo 3. Metodología 57 3.1. Tipo de Investigación. 57 3.2. Proceso de la investigación. 59 3.2.1. Fase de caracterización del problema. 60 3.2.2. Fase de planificación. 62 3.2.3. Fase de ejecución. 65 3.2.4. Fase de evaluación o reflexión. 67 3.3. Población participante y selección de la muestra. 68 3.4. Instrumentos de recolección de información. 69 3.4.1. Encuesta a docentes de la institución. 69 3.4.2. Encuesta a Padres de Familia. 70 3.4.3. Encuestas estudiantes. 70 3.4.4. Diario de campo. 71 3.5. Validación de expertos. 71 3.6. Categorización y triangulación 73 3.8. Resultados 74 Capítulo 4. Propuesta pedagógica 76 4.1. Justificación. 76 4.2. Objetivo general de la estrategia pedagógica. 77 4.3. Metodología. 77 4.3.1. Fase de observación y diagnóstico. 77 4.3.2. Fase Intermedia 82 4.3.4. Fase de desempeño final. 105 Capítulo 5. Resultados 111 5.1. Fase de caracterización de la problemática. 111 5.2. Fase de planificación. 125 5.3. Fase de ejecución. 127 5.3.1. Actividad: Cuaderno Viajero. 134 5.3.2. Actividad: La ostra que perdió su perla. 139 5.3.3. Actividad: Lectura “Decir lo que piensas y pensar lo que dices” 140 5.3.4. Actividad: Lectura “Lamberto”. 142 5.3.5. Actividad: Tarjetas preguntonas. 143 5.3.6. Actividad: Lectura el peligroso hábito de fumar. 144 5.3.7. Actividad:Tablero didáctico. 145 5.3.8. Actividad: Lectura el príncipe feliz. 147 5.3.9. Actividad: Cuadrorama – Caperucita roja. 148 5.3.10. Actividad: Lectura colorín colorado. 149 5.4. Fase de evaluación o reflexión. 152 Capítulo 6. Conclusiones y recomendaciones 159 Referencias 167 Apéndice 173	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Estrategias lúdico pedagógicas para el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de la sede 'B’ el Granadillo de la Institución Educativa Faltriquera	spa
dc.title.translated	Playful pedagogical strategies to improve the reading comprehension of fifth grade students at the 'B' el Granadillo campus of the Faltriquera Educational Institution	eng
dc.degree.name	Magíster en Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Reading comprehension	eng
dc.subject.keywords	Language and languages	eng
dc.subject.keywords	Educational strategies	eng
dc.subject.keywords	Teaching methods	eng
dc.subject.keywords	Teaching	eng
dc.subject.keywords	Learning	eng
dc.subject.keywords	Research	eng
dc.subject.keywords	Communicative competence	eng
dc.subject.keywords	Spanish language	eng
dc.subject.keywords	Area plan	eng
dc.subject.keywords	Triangulation	eng
dc.subject.keywords	Knowledge test	eng
dc.subject.keywords	Institutional improvement plan	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Correa Ramírez, Rubí Yolanda (2018). Estrategias lúdico-pedagógicas para el mejoramiento de la comprensión de lectura de los estudiantes del grado quinto de la sede B El Granadillo de la Institución Educativa Faltriquera. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.relation.references	Amu, J. (2014). La Lectura una herramienta pedagógica en el aprendizaje de la célula como unidad estructural de los seres vivos. Universidad Nacional de Colombia , 80. Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/47574/1/10482527_JORGE.pdf	spa
dc.relation.references	Arias, M. (2000). La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones. Recuperado de https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/Triangulacionmetodologica.pdf	spa
dc.relation.references	Atehortúa, J. (2010). Libro lectoescritura ok.indd. Universidad Catolica del Oriente, 232. Colombia: Divergraficas Ltda. Recuperado de http://www.uco.edu.co/ova/OVA%20Lectoescritura/OVA%20Lecto%20Escritura/OTROS%20MATERIALES/M%C3%A9todos%20de%20lectura.pdf	spa
dc.relation.references	Barret, T. (1981). Taxonomia de las dimencines cognocitivas y afectivas de la lectura. Buenos Aires, Argentina: Lectura y vida.	spa
dc.relation.references	Benavides, M., y Gómez, C. (2005). Métodos de investigación cualitativa: la triangulación. Revista Colombiana de psiquiatría, 1(ISSN: 0034-7450), 118-124. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/806/80628403009.pdf	spa
dc.relation.references	Bustamante, N. (2015). Niños colombianos pasan raspando en habilidad lectora. Bogotá D.C. Recuperado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15283357	spa
dc.relation.references	Carvajal , L. (2013). Comprension lectora. Recuperado el 20 de agosto de 2017, de http://www.lizardo-carvajal.com/comprension-lectora/	spa
dc.relation.references	Chacon, P. (5 de julio de 2008). El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Nueva Aula Abierta(16). Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31505080/PaulaChacon.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1507824912&Signature=WxQRGexZGdniCZZE6z1BTEU2QaU%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DEl_Juego_Didactico_como_estrategia	spa
dc.relation.references	Chacón, P. (5 de julio de 2008). El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Nueva Aula Abierta(16). Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31505080/PaulaChacon.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1507824912&Signature=WxQRGexZGdniCZZE6z1BTEU2QaU%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DEl_Juego_Didactico_como_estrategia	spa
dc.relation.references	Chaparro, A. (2015). Las rutinas de pensamiento como herramienta pedagogica para mejorar la comprensión de lectura en el area de español de los estudiantes del grado tercero de primararia jornada de la tarde de la instiutcion educatriva distrital Alfonso Reyes Echandia de la. localidad de Bosa. Colomiba. Recuperado de file:///C:/Users/admin/Downloads/Andrea%20Paola%20Chaparro%20Guti%C3%A9rrez%20(Tesis).pdf	spa
dc.relation.references	Cisterna Cabrera, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Revista Theoría, 14 (1), 61-71.	spa
dc.relation.references	Colombia aprende. (Sf). Que es la escuela nueva. Colombia. Recuperado de 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-94519.html	spa
dc.relation.references	Contitución Política de Colombia. (4 de julio de 1991). Asamblea Nacional Contituyente. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4125	spa
dc.relation.references	Corrillos, A. (2016). Conozca como les fue a Santander y Bucaramanga en las pruebas Saber 3, 5 y 9. Recuperado de http://corrillos.com.co/conozca-como-les-fue-a-santander-y-bucaramanga-en-las-pruebas-saber-3-5-y-9/	spa
dc.relation.references	Cubas, A. (2007). Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria. Tesis para obtener el título de Licenciada en Psicología con Mención en Psicología Educacional. Lima, Perú. Recuperado de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/427/CUBAS_BARRUETO_ANA_ACTITUDES_HACIA_LECTURA.pdf?sequence=1&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Cueto, S. (1996). Evaluación de procesos lectores. PROLEC. Madrid, España.	spa
dc.relation.references	Cuetos, F. (2008). Como facilitar el aprendizaje de la lectura. Recuperado el 30 de octubre de 2017, de Universidad de Oviedo.	spa
dc.relation.references	Durán, A., Tébar, M., Ochando, B., Mertí, A., Bueno, F., Pin, G., Genís, R. (29 de diciembre de 2004). Los padres y la escuela. Manual Didactico para la Escuela de Padres, quinta. Recuperado de https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/7DEF9FD2-CC0B-4B2F-86A5-E218D9DD672C/243833/Manualdidacticopadresymadres.pdf	spa
dc.relation.references	Dzul, M. (s.f.). Lenguaje y oración "lectura de textos". Taller de lectura y redacción Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Sistema de Universidad Virtual. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Lectura_de_textos.pdf	spa
dc.relation.references	El Presidente de la Republica de Colombia. (2015). Decreto 1075, Deccreto Único Reglamentario del Sector de la Educación. Diario Oficial No. 49523 del 26 de mayo de 2015. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=62510	spa
dc.relation.references	Enciclopedia de clasificaciones. (2017). Tipos de lectura. Recuperado de http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/	spa
dc.relation.references	Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucia. (2012). Las dificultades de comprensión lectora. Temas para la Educación. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9613.pdf	spa
dc.relation.references	Ferreiro, E. (2013). El ingreso a la escritura y a las culturas de lo escrito. Textos de Investigación. Mexico: Siglo Veintiuno Editores. Recuperado el 15 de diciembre de 2017	spa
dc.relation.references	Florez, R., Arias, N., & Guzmán, R. (junio de 2006). El aprendizaje en la escuela:. Scielo. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942006000100008	spa
dc.relation.references	Foro Económico Mundial. (29 de septiembre de 2017). ¿Cuáles son los países más competitivos de América Latina según el Foro Económico Mundial? BBC. Recuperado de ComprensionLectora1eroMedioActualizadoPME2014	spa
dc.relation.references	Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples la teoria en la práctica. Barcelona: Paidós. Recuperado de https://scholar.google.com.co/scholar?q=Gardner,+H.+(1995).+Inteligencias+m%C3%BAltiples.+La+teor%C3%ADa+en+la+pr%C3%A1ctica.+Barcelona.+Editorial+Paid%C3%B3s.&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ved=0ahUKEwiu0Krbwo7XAhXDJiYKHVVbBI8QgQMIIjAA	spa
dc.relation.references	Gesché, A. (2000). La salvación, escritura de la vida. Revista de la Universidad de La Salle. (J. Siciliani, Trad.) Recuperado de https://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ls/article/view/5255/4114	spa
dc.relation.references	Giraldo, D. (2016). Pertinencia del modelo escuela nueva en los procesos de enseñanza de la lectura y la escritura. Universidad de Antioquia. Colombia. Recuperado de http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/2176/1/EB0078_ver%C3%B3nicaserna_dorisgiraldo_escuelanueva.pdf	spa
dc.relation.references	Gonzalez, A. (2004). Estrategias de la comprension lectora. Madrid, Sínteis.	spa
dc.relation.references	Hidalgo, M. (2014). Estudio de tipos y niveles de la lectura, y su incidencia en el rendimiento d los niños del tercir y cuarto años de educacion básica de la escuala "ciudad de Cuenca" de la parroguia el sagrario, cantón Ibarra provincia de Imbabura. Universidad Técnica del Norte. Recuperado de http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/3582/1/05%20FECYT%201962%20TESIS.pdf	spa
dc.relation.references	Hurtado, R. (noviembre de 2016). Enseñanza de la lectura y la escritura en la educación preescolar y primaria. Universidad de Antioquia. Colombia. Recuperado de http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/2416/1/Ense%C3%B1anza%20de%20la%20lectura%20y%20la%20escritura%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20preescolar%20y%20la%20primaria.pdf	spa
dc.relation.references	Icfes. (2016). Clasificación de planteles. Sistema prima. Piedecuesta, Colombia. Recuperado de http://www.icfesinteractivo.gov.co/resultados-saber2016-web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11/resultadosClasificacionPlanteles.jsf?faces-redirect=true#No-back-button	spa
dc.relation.references	Icfes. (2017). Publicacion de resultados saber 3°, 5°,y 9°. Resultados historicos. Piedecuesta, Colombia. Recuperado de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/historico/reporteHistoricoComparativo.jspx	spa
dc.relation.references	IES Don Bosco. (s.f.). Plan de desarrollo de la comprensión lectora. Recuperado de https://www.iesdonbosco.com/data/orientacion/PLAN_de_Comprension_Lectora.doc	spa
dc.relation.references	Institución Educativa Faltriquera. (4 de marzo de 2014). Piedecuesta, Colombia. Recuperado de http://faltriqueradocentes.blogspot.com.co/	spa
dc.relation.references	Institución Educativa Faltriquera. (2016). Nivel desempeño estudiantes 5° grado en lectoescritura. Recuperado de https://redmes.wordpress.com/2014/04/11/en-la-practica/	spa
dc.relation.references	Ley 115. (1994). El Congreso de Colombia. Diario Oficial 41.214 del 8 de febrero de 1994. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292	spa
dc.relation.references	López, J. (Marzo de 2009). La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje de los nuevos contenidos. Revista digital innovacion y experiencias eductivas. Recuperado de https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf	spa
dc.relation.references	MEN. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y cidadanas. Guia sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, primera , 184. (M. d. Nacional, Ed.) Colombia. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf	spa
dc.relation.references	MEN. (2014). Orientaciones e instrumentos de evaluación diagnóstica, intermedia y final en comprensión lectora. Chile. Recuperado el 15 de septiembre de 2017	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional. 1. Cargraphics S.A. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177745_archivo_pdf.pdf	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (Sf). Preescolar, básica y media. Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/	spa
dc.relation.references	Ochoa, R. (2016). Factores que influyen en el hábito de lectura y la comprensión lectora de los estudiantes de tercero "A" de Secundaria del Colegio del Pacifico. Universidad de Navojoa. México. Recuperado de http://biblioteca.unav2.edu.mx/recursos/tesis/imagenes/TESIS%20REYNA%20OCHOA.pdf	spa
dc.relation.references	Oficina Regional de Educación para America Latina y el Caribe. (1993). Proyecto principal de educación en America Latina y el Caribe. Boletin. Santiago de Chile. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000967/096791s.pdf	spa
dc.relation.references	Orozco, C., Marin, J., & Herrera, L. (2014). Evaluación de la comprension lectora a través de las TIC de los Estudiantes del grado 5-01 de la institucion educativa INTESARC sede Pedro José Rivera Mejía. Recuperado dehttp://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/813/Consuelo%20Orozco%20Idarraga.pdf?sequence=1&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Pinzás, J. (2007). Guia de estratategias metacognitivas para desarrollar la comprensión oral. Ministerio de Educación, Segunda. Lima, Perú.	spa
dc.relation.references	Rojas, N. (2007). Teoria de las seis lecturas, Aplicada al progreso de lecto escritura en el area de lenguage castellana en estudiantes de grado quinto de basica primaria. Universidad de la Salle. Colombia. Recuperado de http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/7182/T23.07%20R638t.pdf;jsessionid=0A735D989389A784AE2F5CB310463659?sequence=1	spa
dc.relation.references	Sánchez, D. (1986). La aventura de leer. Perú: INLEC.	spa
dc.relation.references	miento académico. Universidad Autonoma de Tamaulipas. México. Recuperado de http://bibliotecadigital.tamaulipas.gob.mx/archivos/descargas/7983545d502dfa507ae1275a57a61368af287051.pdf	spa
dc.relation.references	Silva, I. (14 de abril de 2015). mineducación. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-354782_archivo_pdf_Consulta.pdf	spa
dc.relation.references	Solé, I. (1996). Proceso de comprensión. Buenos Aires, Argentina: Sumesa.	spa
dc.relation.references	Susacasa, S. (marzo de 2013). Pedagogía Medica: soporte de la formación docente especifica para la enseñanza de las ciencias de la salud. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/37527/Documento_completo.pdf%3Fsequence%3D25	spa
dc.relation.references	Uribe, G. (2016). Desarrollo de la inteligencia lógico matemática mediante el juego en niños y niñas del grado jardín en la institución educativa gimnasio Domingo Savio. Universidad Santo Tomás de Equino. San José de Cúcuta, Colombia. Recuperado de http://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9744/Uribegloria2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Vásquez, F. (s.f.). Tesauro de los Buenos lectores. Recuperado de https://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ls/article/download/1698/1574/	spa
dc.relation.references	Velandia, J. (2010). Metaconginción y comprensión lectora, la correlación existente ente el uso de las estrategias metacognitiva y el nivel de comprensión lectora. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1602/T85.10%20V432m.pdf;jsessionid=CC7BCDB2F662C6513FF2F42F9B63A29F?sequence=1	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001583127	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Comprensión de lectura	spa
dc.subject.lemb	Lenguaje y lenguas	spa
dc.subject.lemb	Estrategias educacionales	spa
dc.subject.lemb	Métodos de enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Aprendizaje	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.description.abstractenglish	Being the reading comprehension a fundamental axis in the cognitive development of the student and a determining factor in its integral growth as a human being; It is very important for the directors of the Faltriquera Educational Institution to strengthen this competence in their students, which in turn contributes to the improvement of the results of the tests known by the Institution, therefore the present project has the purpose of responding to the research question How to strengthen reading comprehension through play strategies developed for students in the fifth grade of the B campus the Granadillo of the Faltriquera Educational Institution?, project developed through the participatory action research method with a qualitative approach, in four phases thus: characterization of the problem, planning, execution and evaluation, where the researcher, with clear information about the problems of the Institution, presents and develops a pedagogical play strategy based on the Basic Standards of Educational Training, established by the Ministry of National Education for the reading area in fifth grade students, which contributes to the improvement of the indicators and the strengthening of this competence initially in the study population, with projection to the other students belonging to the Institution.	eng
dc.subject.proposal	Competencia comunicativa	spa
dc.subject.proposal	Lengua castellana	spa
dc.subject.proposal	Plan de área	spa
dc.subject.proposal	Triangulación	spa
dc.subject.proposal	Pruebas saber	spa
dc.subject.proposal	Plan de mejoramiento institucional	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa