El juego de roles como estrategia pedagógica grupal en el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico en los estudiantes del grado quinto en la Institución Educativa Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta

Serrano Guerrero, Mayra Yolima

dc.contributor.advisor	Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio	spa
dc.contributor.author	Serrano Guerrero, Mayra Yolima	spa
dc.coverage.spatial	San José de Cúcuta (Norte de Santander, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:02:02Z
dc.date.available	2020-06-26T21:02:02Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2454
dc.description.abstract	El siguiente trabajo investigativo presenta una estrategia pedagógica grupal basada en el concepto de juego de Roles, con la cual se pretende promover hábitos de pensamiento crítico en el aula, siguiendo dos modelos: el dialógico-crítico y el modelo cooperativo, contribuyendo al mejoramiento académico y comportamental de los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta. Este proyecto, con un enfoque de investigación cualitativa- acción, permitió que el maestro fuese un investigador- mediador en cada taller, propiciara espacios significativos donde el rol del estudiante tuviese mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje, de tal manera que interactuara permanentemente con el conocimiento y el de los demás a través del trabajo en equipo. Los resultados de esta investigación demostraron que los hábitos de pensamiento crítico iniciados a temprana edad pueden mejorar notablemente la disposición frente al estudio, al trabajo y a su accionar en la sociedad. De igual forma, confirma que las aplicaciones de nuevas estrategias pedagógicas en el aula influyen notablemente para que el estudiante logre un desarrollo cognitivo, emocional y actitudinal más significativo y progresivo en su vida	spa
dc.description.tableofcontents	Introducción ........................................................................................................................... 1 Capítulo I. Problema de Investigación .................................................................................. 1 Contextualización de la Investigación ............................................................................................ 1 Situación problémica .................................................................................................................. 6 Pregunta de investigación ...................................................................................................... 6 Objetivos ................................................................................................................................. 6 Objetivo General ................................................................................................................. 6 Objetivos específicos .......................................................................................................... 7 Justificación................................................................................................................................. 7 Contextualización de la institución ........................................................................................... 10 Capítulo II. Marco Referencial ............................................................................................ 12 Antecedentes de la Investigación ................................................................................................. 12 Antecedentes internacionales .................................................................................................. 12 Antecedentes nacionales .......................................................................................................... 15 Antecedentes regionales .......................................................................................................... 18 Marco Teórico ............................................................................................................................... 19 Qué es un hábito ....................................................................................................................... 20 Hábitos de pensamiento crítico ................................................................................................ 21 Qué es el pensamiento ............................................................................................................. 22 El pensamiento crítico .............................................................................................................. 23 El Juego de Roles....................................................................................................................... 25 El Modelo Pedagógico .............................................................................................................. 27 El Modelo Dialógico – Crítico .................................................................................................... 28 El Modelo de Aprendizaje Colaborativo ................................................................................... 31 Marco Legal .................................................................................................................................. 32 Capítulo III. Marco Metodológico ...................................................................................... 37 Tipo de Investigación .................................................................................................................... 37 Proceso de la Investigación .......................................................................................................... 39 Contexto del proceso investigativo .............................................................................................. 50 Población y muestra ..................................................................................................................... 51 Instrumentos para la Recolección de Información ....................................................................... 52 Validación y confiabilidad de los instrumentos ............................................................................ 57 Principios Éticos ............................................................................................................................ 58 Resultado y Discusión ................................................................................................................... 59 Capítulo IV. Propuesta Pedagógica ..................................................................................... 72 Conclusiones........................................................................................................................ 99 Recomendaciones .............................................................................................................. 104 Referencias Bibliográficas ................................................................................................. 110 Apéndices .......................................................................................................................... 117	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	El juego de roles como estrategia pedagógica grupal en el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico en los estudiantes del grado quinto en la Institución Educativa Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta	spa
dc.title.translated	Role play as a group pedagogical strategy in the development of critical thinking habits in fifth grade students at the Colegio de Leones de San José de Cúcuta Educational Institution	eng
dc.degree.name	Magíster en Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Role play	eng
dc.subject.keywords	Educational strategies	eng
dc.subject.keywords	Learning strategies	eng
dc.subject.keywords	Critical thinking	eng
dc.subject.keywords	Investigations	eng
dc.subject.keywords	Analysis	eng
dc.subject.keywords	Learning process	eng
dc.subject.keywords	Pedagogical strategy	eng
dc.subject.keywords	Critical thinking habits	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
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dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Serrano Guerrero, Mayra Yolima (2018). El juego de roles como estrategia pedagógica grupal en el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico en los estudiantes del grado quinto en la Institución Educativa Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
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dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001580484	*
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=gMsloTIAAAAJ	*
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Juego de roles	spa
dc.subject.lemb	Estrategias educacionales	spa
dc.subject.lemb	Estrategias de aprendizaje	spa
dc.subject.lemb	Pensamiento crítico	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Análisis	spa
dc.description.abstractenglish	The following research Work presents a group pedagogical strategy based on the Role playing concept, with which it is intented to promote critical thinking habits in the classroom, following two models: the dialogical –critical and cooperative model, contributing to the academic improvement and behavior of the students of the fifth grade of elementary school of the Educational Institution Colegio Club de Leones in Cúcuta. This Project, with a qualitative-action research approach, allowed the teacher to be a researcher-mediator in each workshop, promote significant spaces where the role of the student had a greater role in their learning process, in such a way that it interacts permanently with the knowledge and that of others through teamwork. The results of this research showed that critical thinking habits initiated at an early age can significantly improve the disposition towards studying working and acting in society. Similarly, it confirms that the applications of new pedagogical strategies in the classroom significantly influence the student to achieve cognitive, emotional and attitudinal development more significant and progressive in their lives.	eng
dc.subject.proposal	Hábitos de pensamiento crítico
dc.subject.proposal	Estrategia pedagógica
dc.subject.proposal	Proceso de aprendizaje
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.contributor.researchgroup	Grupo de Investigación en Transdisciplinariedad, Cultura y Política - TCP	spa
dc.contributor.researchgroup	Grupo de Investigaciones Clínicas	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa