El cuento fantástico como estrategia para desarrollar las competencias comunicativas y el pensamiento crítico, en los estudiantes de undécimo grado del Instituto Técnico Alfonso López, Ocaña, N.S.

Cañizares Durán, Nerys

dc.contributor.advisor	Villamizar de Camperos, Yolanda	spa
dc.contributor.author	Cañizares Durán, Nerys	spa
dc.coverage.spatial	Ocaña (Norte de Santander, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:00:59Z
dc.date.available	2020-06-26T21:00:59Z
dc.date.issued	2017
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2257
dc.description.abstract	Esta investigación busca desarrollar las competencias comunicativas y el pensamiento crítico a través del cuento fantástico en los estudiantes de undécimo grado; tomando como referente a Julián de Zubiría quien habla del modelo pedagógico dialogante trabajado en la Institución y Lev Vygotsky el cual hace énfasis en los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento donde el maestro juega un papel importante buscando el desarrollo de los estudiantes a través de diferentes rutas de descubrimientos. Convirtiéndose el cuento en una estrategia donde el estudiante se habla, lee, escribe, escucha, argumenta, infiere, critica, propone mejorando así la calidad Educativa.	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen…………………………………………………………………………………………..1 1. Contextualización de la información…………………………………………………………...3 1.1 Situación Problémica…………………………………………………………………….....3 1.2 Situación Problema………………………………………………………………………....6 1.3 Objetivos………………………………………………………………………………...6 1.3.1. Objetivo General………………………………………………………………………6 1.3.2. Objetivos específicos………………………………………………………….............7 1.4 Justificación ………………………………………………………………………………...7 1.5 Contextualización de la Investigación ……………………………………………………...8 2. Marco Referencial …………………………………………………………………………….11 2.1 Antecedentes de la investigación ………………………………………………………….11 2.1.1. Antecedentes Internacionales………………………………………………………...11 2.1.2. Antecedentes Nacionales. 12 2.1.3. Antecedentes Regionales. 13 2.2 Marco teórico ……………………………………………………………………………...14 2.2.1. El Cuento. 14 2.2.2. Cuento fantástico. 15 2.2.3. Pensamiento crítico. 16 2.2.4. Leer. 17 2.2.5. Comprensión Lectora. 18 2.2.6. Competencia del lenguaje. 19 2.2.7. Estrategia. 19 2.2.8. Estrategia pedagógica 20 2.2.9. Competencias Comunicativas. 20 2.2.10. Teóricos desde la disciplina. 21 2.2.11. Pedagogía Dialogante. 22 2.3 Marco legal………………………………………………………………………………...24 2.3.1. Constitución Política de Colombia 24 2.3.2. Ley General de la Educación, ley 115 de 1994. 25 2.3.3. El decreto 1860 DE 1994 reglamentario de la Ley 115. 26 2.3.4. Decreto 2343. 27 2.3.5. Proyecto Educativo Institucional. 28 3. Diseño metodológico …………………………………………………………………………28 3.1 Tipo de Investigación ……………………………………………………………………..28 3.2 Proceso de investigación …………………………………………………………………..30 3.3 Población y muestra ……………………………………………………………………….32 3.4 Instrumentos para la recolección de la información ……………………………………….32 3.4.1. La Observación. 32 3.4.2. La encuesta. 33 3.4.3. Diario de campo. 34 3.4.4. Pos – Test. 34 3.5 Validez de los Instrumentos ……………………………………………………………….35 3.6 Análisis y discusión 35 3.6.1. Conclusión de la entrevista realizada a los estudiantes. 35 3.6.2. Análisis encuesta realizada a estudiantes. 36 4. Propuesta pedagógica………………………………………………………………………….45 4.1 Titulo………………………………………………………………………………………45 4.2 Presentación de la propuesta………………………………………………………………45 4.3 Objetivos …………………………………………………………………………………..46 4.4 Justificación ……………………………………………………………………………….46 4.5 Logros a desarrollar a través de la propuesta ……………………………………………..47 4.6 Conceptualización ………………………………………………………………………...48 4.7 Metodología ………………………………………………………………………………49 5. Conclusiones generales de la investigación …………………………………………….…...128 6. Recomendaciones ……………………………………………………………………….…..131 Referencias ………………………………………………………………………………….…133	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	El cuento fantástico como estrategia para desarrollar las competencias comunicativas y el pensamiento crítico, en los estudiantes de undécimo grado del Instituto Técnico Alfonso López, Ocaña, N.S.	spa
dc.title.translated	The fantastic story as a strategy to develop communication skills and critical thinking, in the eleventh grade students of the Alfonso López Technical Institute, Ocaña, N.S.	eng
dc.degree.name	Magíster en Educación	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Santander, Colombia)	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
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dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Critical thinking	eng
dc.subject.keywords	Creativity	eng
dc.subject.keywords	Educational strategies	eng
dc.subject.keywords	Investigations	eng
dc.subject.keywords	Analysis	eng
dc.subject.keywords	Communicative competences	eng
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dc.subject.keywords	Creativity	eng
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dc.relation.references	Cañizares Durán, Nerys (2017). El cuento fantástico como estrategia para desarrollar las competencias comunicativas y el pensamiento crítico, en los estudiantes de undécimo grado del Instituto Técnico Alfonso López, Ocaña, N.S.. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
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dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Pensamiento crítico	spa
dc.subject.lemb	Creatividad	spa
dc.subject.lemb	Estrategias educacionales	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Análisis	spa
dc.description.abstractenglish	This research seeks to develop competencies skills and critical thinking through the fantastic story in eleventh grade students; Taking as reference to Julián de Zubiría who speaks of the dialogical pedagogical model worked in the Institution and Lev Vygotsky which emphasizes the social and cultural contexts in the appropriation of knowledge where the teacher plays an important role looking for the development of the students through Of different routes of discovery. Turning the story into a strategy where the student speaks, reads, writes, listens, argues, infers, criticizes, proposes; Improving the educational quality	eng
dc.subject.proposal	Competencias comunicativas
dc.subject.proposal	Pensamiento crítico
dc.subject.proposal	Creatividad
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa