El pensamiento científico en niños y niñas de 2 a 3 años a través de la exploración del medio

Soto Guevara, María Catalina

dc.contributor.advisor	Pérez Ospina, Joyce Mildred
dc.contributor.author	Soto Guevara, María Catalina
dc.coverage.spatial	Bucaramanga (Santander, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2021-08-10T11:29:04Z
dc.date.available	2021-08-10T11:29:04Z
dc.date.issued	2019-11
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/13708
dc.description.abstract	El presente trabajo tiene como objetivo identificar las manifestaciones de pensamiento científico que tienen los niños y las niñas de 2 a 3 años en el Jardín Infantil Playhouse a través de actividades dirigidas a la exploración del medio y sistematizar la experiencia. En este sentido, la metodología propone llevar a cabo actividades experimentales implementando la exploración del medio como estrategia facilitadora para fortalecer el desarrollo del pensamiento científico en la edad inicial, así como potenciar habilidades científicas, como son: observación, formulación de preguntas, creación de predicciones, interpretación y comunicación de las evidencias. Esta investigación parte de la generación de hipótesis a partir de la exploración del medio y la adecuación de espacios físicos para posibilitar los procesos de exploración y experimentación, elementos con los que los niños fortalecen destrezas, generan posibles soluciones para la resolución de problemas y posibilitan la generación de hipótesis; la propuesta sistematiza las experiencias que tienen los niños y las niñas sobre el pensamiento científico a través de actividades didácticas que fomenten la exploración del medio.	spa
dc.description.tableofcontents	CAPITULO I .................................................................................................................................. 3 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................... 3 1.1 PROBLEMÁTICA GENERAL ............................................................................................ 3 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 4 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 4 1.4 OBJETIVOS..................................................................................................................... 5 1.4.1 Objetivo General ............................................................................................................. 5 1.4.2 Objetivos Específicos ..................................................................................................... 5 CAPÍTULO II ................................................................................................................................. 7 2. MARCO REFERENCIAL ...................................................................................................... 7 2.1 MARCO CONTEXTUAL .................................................................................................... 7 2.2 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 10 2.2.1 El pensamiento científico en los niños. ........................................................................ 10 2.2.2 La exploración del medio en los niños ......................................................................... 13 2.2.3 Aportes a la práctica reflexiva ...................................................................................... 13 2.4 ESTADO DEL ARTE............................................................................................................. 14 2.4.1 Investigaciones relacionadas con el pensamiento científico y exploración del medio . 14 2.5 MARCO LEGAL .................................................................................................................... 16 2.5.2 Decreto 2247 de 1997 ................................................................................................... 17 2.5.3 Lineamientos curriculares para la educación inicial ..................................................... 18 2.5.4 Estándares básicos de competencias en matemáticas. .................................................. 19 2.5.5 Documento N° 24 la exploración del medio en la educación inicial ........................... 20 CAPITULO III .............................................................................................................................. 21 3. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 21 3.1 TIPO DE INVESTIGACION ............................................................................................. 21 3.1.2 Sistematización de experiencias ................................................................................ 21 3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA .............................................................................................. 26 3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............... 26 3.3.1 La observación .............................................................................................................. 26 3.3.2 Diario pedagógico ......................................................................................................... 27 3.3.3 Fotografías .................................................................................................................... 27 3.4 Aspectos Éticos................................................................................................................ 27 CAPITULO IV.............................................................................................................................. 28 4. RESULTADOS ..................................................................................................................... 28 4.1 Resultado a partir del objetivo 1 ......................................................................................... 28 4.2 Resultado a partir del objetivo 2 ......................................................................................... 29 4.3 Resultado a partir del objetivo 3 ......................................................................................... 30 CAPITULO V ............................................................................................................................... 31 5. PUNTOS DE LLEGADA ..................................................................................................... 31 5.1 CONCLUSIONES ......................................................................................................... 31 5.2 RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 32 REFERENCIAS ............................................................................................................................ 34	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	El pensamiento científico en niños y niñas de 2 a 3 años a través de la exploración del medio	spa
dc.title.translated	Scientific thinking in children from 2 to 3 years old through the exploration of the environment	spa
dc.degree.name	Licenciado en Educación Infantil	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.program	Pregrado Licenciatura en Educación Infantil	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Trabajo de Grado	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.subject.keywords	Education of children	spa
dc.subject.keywords	Child education	spa
dc.subject.keywords	Quality of education	spa
dc.subject.keywords	Scientific thought	spa
dc.subject.keywords	Exploration of the environment	spa
dc.subject.keywords	Systematization of experiences	spa
dc.subject.keywords	Psychopedagogy	spa
dc.subject.keywords	Preschool education	spa
dc.subject.keywords	Kindergartens	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.relation.references	Clegg, S., Tan, J., & Saeidi, S. (2002). Reflecting or Acting? Reflective Practice and Continuing Professional Development in Higher Education. Obtenido de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14623940220129924	spa
dc.relation.references	Congreso de la República. (1994). Ley General de la Educación.	spa
dc.relation.references	Cubero, R. (1989). Como trabajar con las ideas de los alumnos. Sevilla: Diada. Obtenido de https://es.slideshare.net/carlostzec/como-trabajar-con-las-ideas-de-los-alumnos	spa
dc.relation.references	Hagen, Å. (2018). Improving the Odds: Identifying Language Activities that support the language development of preschoolers with poorer vocabulary skills. Scandinavian journal of educational research, 62	spa
dc.relation.references	Hernández S, Fernández C, & Baptista L. (2014). Metodología de la investigación. México D. F: McGraw-Hill/Interamericana	spa
dc.relation.references	Hernández, S. M. (2013). Población y muestra. Maestria en Tecnología Educativa, 3.	spa
dc.relation.references	Jara, O. (s.f). Teórico - prácticas para la sistematización de experiencias. Obtenido de Blblioteca virtual sobre sistematización de experiencias.	spa
dc.relation.references	Jardìn Infantil Playhouse. (2016). Jardìn Infantil Playhouse. Obtenido de Jardìn Infantil Playhouse: http://playhouse.edu.co/nosotros.html	spa
dc.relation.references	Medina Salas, A. (2002). La estimulación temprana. Revista Mexicana de Medicina Física y Rehabilitación. Obtenido de https://www.medigraphic.com/pdfs/fisica/mf-2002/mf022_4i.pdf	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (1997). Serie lineamientos curriculares preescolar	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2004). Lineamientos curriculares para la educación inicial	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento N° 24 la exploración del medio en la educación inicial	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar. Obtenido de Bases curriculares para la educación inicial y preescolar: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf	spa
dc.relation.references	Ministerio Nacional de Educación. (2014). Ministerio Nacional de Educación. Obtenido de Ministerio Nacional de Educación: http://www.omep.org.uy/wpcontent/uploads/2015/09/explor-del-medio-en-ed-inicial.pdf	spa
dc.relation.references	Osorio Giraldo, A. (2009). Habilidades cientificas de los niños y niñas participantes en el programa de pequeños cientificos de Manizales. Obtenido de Habilidades cientificas de los niños y niñas participantes en el programa de pequeños cientificos de Manizales: http://ridum.umanizales.edu.co:8080/jspui/bitstream/6789/1526/1/401_370.152_O83h.pd f	spa
dc.relation.references	Piaget, J. (1998). Psicología de la inteligencia. Madrid, España: Morata	spa
dc.relation.references	Porlán, R., & Martín, J. (2000). El diario del profesor. Sevilla: Diada.	spa
dc.relation.references	Puche, R. (2005). Formación de herramientas cientificas en el niño pequeño. Santiago de Cali: Artes gráficas del Valle.	spa
dc.relation.references	Rojas, L. (2009). Relación entre disposiciones cognitivas y el pensamiento cientifico, utilizados en entorno escolares por estudiantes de primaria. Obtenido de https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/414/edu43.pdf?sequence=1&i sAllowed=y	spa
dc.relation.references	Tonucci, F. (1985). El niño y la ciencia.	spa
dc.relation.references	Tonucci, F. (1996). La ciudad de los niños.	spa
dc.contributor.cvlac	Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000952524]	spa
dc.contributor.googlescholar	Pérez Ospina, Joyce Mildred [EAq5iQAAAAJ&hl=es&oi=ao]	spa
dc.contributor.orcid	Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000-0003-2398-5300]	spa
dc.contributor.researchgate	Pérez Ospina, Joyce Mildred [Joyce-Mildred-Perez-Ospina]	spa
dc.subject.lemb	Educación de niños	spa
dc.subject.lemb	Calidad de la educación	spa
dc.subject.lemb	Psicopedagogía	spa
dc.subject.lemb	Educación preescolar	spa
dc.subject.lemb	Jardines infantiles	spa
dc.subject.lemb	Educación infantil	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.unab.edu.co	spa
dc.description.abstractenglish	The present work aims to identify the manifestations of scientific thought that boys and girls from 2 to 3 years old have in the Playhouse Kindergarten through activities aimed at exploring the environment and systematizing the experience. In this sense, the methodology proposes to carry out experimental activities implementing the exploration of the environment as a facilitating strategy to strengthen the development of scientific thinking in the initial age, as well as to enhance scientific skills, such as: observation, formulation of questions, creation of predictions , interpretation and communication of evidence. This research starts from the generation of hypotheses from the exploration of the environment and the adaptation of physical spaces to enable the processes of exploration and experimentation, elements with which children strengthen skills, generate possible solutions for the problem solving and enable the generation of hypotheses; The proposal systematizes the experiences that boys and girls have about scientific thinking through didactic activities that promote the exploration of the environment.	spa
dc.subject.proposal	Pensamiento científico	spa
dc.subject.proposal	Exploración del medio	spa
dc.subject.proposal	Sistematización de experiencias	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa