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dc.contributor.advisorOtero Zafra, Leisly Carolinaspa
dc.contributor.authorQuintero Oviedo, María Carolinaspa
dc.coverage.spatialMálaga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2021-03-19T19:12:24Z
dc.date.available2021-03-19T19:12:24Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/12468
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación presenta un proceso de investigación que involucra el desarrollo de habilidades y competencias sociales durante la primera infancia, las cuales contribuyen a que en el futuro se conviva en paz y armonía, ante las diferentes circunstancias que se presentan; al tener en cuenta que hacen parte de ciertas estrategias y capacidades que permiten actuar y comportarse en determinado contexto para resolver una situación social de manera efectiva, se hace necesario realizar un trabajo para fortalecer las habilidades sociales, permitiendo a los niños y las niñas desarrollar su capacidad de pensar por sí mismos, en tomar las mejores decisiones para resolver sus dilemas, encontrar una forma justa de llevar a cabo sus propósitos al lado de los que tienen los demás, entre otros. Además, al desarrollar estas habilidades, les permiten verse a sí mismos, reconocer sus acciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no de otra; expresar y defender su opinión con firmeza y respeto; contribuir sanamente en un debate; cumplir lo que se propone, entender y respetar las reglas junto con las normas. De esta manera se habla de niños y niñas que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se les presentan en su relación con los demás y especialmente a superar sin violencia situaciones de conflicto o que tienen el potencial para convertirse en uno de ellos. Evitar estos conflictos o dar herramientas para afrontarlos adecuadamente es parte importante de la educación en competencias ciudadanas. Teniendo en cuenta las categorías de investigación se analizaron en los niños y niñas las habilidades sociales presentadas. Resaltando que es un proceso de investigación acción, se presenta una implementación de una propuesta didáctica por medio de una herramienta virtual enfocada en la lírica y la tradición infantil para fortalecer habilidades sociales en algunos niños y niñas de 4 y 5 años de edad de Málaga, Santander. El documento presentado a continuación consta de 4 capítulos; en el primer capítulo se desarrolla lo relacionado con el planteamiento del problema, la justificación, los objetivos de investigación y la delimitación; el segundo capítulo hace referencia a los antecedentes de la investigación, marco teórico y marco legal; en el tercer capítulo se presenta el diseño metodológico y en el cuarto capítulo la propuesta pedagógica; finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones y referencias.spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción .................................................................................................................. 9 1. Contextualización de la investigación ...................................................................... 11 1.1 Planteamiento del problema .............................................................................. 11 1.2 Supuestos de la investigación ............................................................................ 14 1.3 Formulación del problema.................................................................................. 15 1.4 Objetivos ............................................................................................................ 16 1.4.1 Objetivo general. ......................................................................................... 16 1.4.2 Objetivos específicos .................................................................................. 16 1.5 Justificación ....................................................................................................... 16 1.6 Antecedentes .................................................................................................... 18 1.6.1. Antecedentes Regionales. .......................................................................... 18 1.6.2 Antecedentes Nacionales. ........................................................................... 20 1.6.3 Antecedentes Internacionales. .................................................................... 26 2. Marcos de Referencia ............................................................................................. 28 2.1 Marco Legal ....................................................................................................... 28 2.2 Marco Conceptual .............................................................................................. 29 2.2.1 Competencias Ciudadanas. ........................................................................ 29 2.3 Marco Teórico .................................................................................................... 31 2.3.1 Inteligencia Emocional. ................................................................................... 31 2.3.1.1 Goleman................................................................................................... 31 2.3.1.2 Cerillo Torremocha ................................................................................... 33 2.3.2 Teoría del Aprendizaje Experiencial. ............................................................... 36 2.3.2.1 Kolb. ......................................................................................................... 36 2.3.3 La Música. ...................................................................................................... 37 2.3.3.1 Vargas Lleras. .......................................................................................... 37 2.3.4 La Poesía y la Paz. ......................................................................................... 39 2.3.4.1 Grueso. .................................................................................................... 39 2.3.5 Uso de tecnologías y herramientas virtuales en niños .................................... 40 2.3.6 Tradición Infantil. ......................................................................................... 43 2.3.7 Herramientas Pedagógicas Virtuales. .......................................................... 45 2.3.8 Lírica. .......................................................................................................... 50 2.3.9 Habilidades sociales. ................................................................................... 53 3. Diseño Metodológico ............................................................................................... 56 3.1 Tipo de Investigación ......................................................................................... 57 3.2 Proceso de la Investigación ............................................................................... 59 3.3 Población y Muestra .......................................................................................... 60 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información .................................... 61 4. Aplicación de Instrumentos ..................................................................................... 63 4.1 Población y Mecánica de Aplicación de los Instrumentos .................................. 63 4.2 Información Recopilada en la Aplicación de Instrumentos ................................. 65 5. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información ........................................ 65 5.1 Análisis Documental .......................................................................................... 65 5.2 Análisis Diario Pedagógico ................................................................................ 67 5.3 Análisis Entrevista a Docentes ........................................................................... 69 5.4 Análisis Intervención Pedagógica ...................................................................... 71 Resultados .................................................................................................................. 73 4.3 Análisis Según Variables ................................................................................... 90 Conclusiones............................................................................................................. 106 Recomendaciones .................................................................................................... 108 Referencias bibliográficas ......................................................................................... 109 Anexos ...................................................................................................................... 116spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleImplementación de una propuesta didáctica por medio de una herramienta virtual enfocada en la lírica y la tradición infantil para fortalecer habilidades sociales en algunos niños y niñas de 4 y 5 años de edad de Málaga, Santanderspa
dc.title.translatedImplementation of a didactic proposal through a virtual tool focused on lyric and children's tradition to strengthen social skills in some 4 and 5 year old boys and girls from Málaga, Santanderspa
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsQuality in educationeng
dc.subject.keywordsDidactic proposaleng
dc.subject.keywordsSocial competenceseng
dc.subject.keywordsChildren's traditioneng
dc.subject.keywordsHuman relationseng
dc.subject.keywordsSocial adaptationeng
dc.subject.keywordsEarly childhood educationeng
dc.subject.keywordsChild psychologyeng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000830720*
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=dRiBC4cAAAAJ*
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7715-6466*
dc.contributor.researchgatehttps://www.researchgate.net/profile/Leisly-Zafra*
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembRelaciones humanasspa
dc.subject.lembAdaptación socialspa
dc.subject.lembEducación en la primera infanciaspa
dc.subject.lembPsicología infantilspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.description.abstractenglishThis research work presents a research process that involves the development of social skills and competencies during early childhood, which contribute to living in peace and harmony in the future, given the different circumstances that arise; Taking into account that they are part of certain strategies and capacities that allow to act and behave in a certain context to solve a social situation effectively, it is necessary to carry out work to strengthen social skills, allowing boys and girls to develop their ability to think for themselves, to make the best decisions to solve their dilemmas, to find a fair way to carry out their purposes alongside those of others, among others. Also, by developing these skills, they allow them to see themselves, recognize their actions and actions; understand why it is fair to act one way and not another; express and defend their opinion firmly and respectfully; contribute healthily to a debate; comply with what is proposed, understand and respect the rules along with the rules. In this way we speak of boys and girls who learn to be citizens, to better handle the situations that arise in their relationship with others and especially to overcome conflict situations without violence or who have the potential to become one of them . Avoiding these conflicts or providing tools to deal with them properly is an important part of citizenship skills education. Taking into account the research categories, the social skills presented were analyzed in the boys and girls. Highlighting that it is an action research process, an implementation of a didactic proposal is presented through a virtual tool focused on lyric and children's tradition to strengthen social skills in some 4 and 5-year-old boys and girls from Malaga, Santander. The document presented below consists of 4 chapters; In the first chapter, what is related to the problem statement, the justification, the research objectives and the delimitation is developed; the second chapter refers to the background of the investigation, theoretical framework and legal framework; the third chapter presents the methodological design and the fourth chapter the pedagogical proposal; finally the conclusions, recommendations and references are presented.eng
dc.subject.proposalPropuesta didácticaspa
dc.subject.proposalCompetencias socialesspa
dc.subject.proposalTradición infantilspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*


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