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dc.contributor.advisorBáez Zarabanda, Diego Enriquespa
dc.contributor.authorContreras Torres, Martha Luciaspa
dc.coverage.spatialFloridablanca (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2021-03-16T20:08:45Z
dc.date.available2021-03-16T20:08:45Z
dc.date.issued2020
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/12435
dc.description.abstractHoy en día, la palabra formar va más allá del mero conocimiento. Actualmente, las instituciones educativas buscan formar a sus estudiantes integralmente, en donde se potencialicen todas sus dimensiones, capacidades y habilidades en la ejecución de diferentes actividades en contexto, pero, en esa formación integral, también tiene que hacer parte el componente emocional ya que es un eje transversal a todas las situaciones que las generaciones de hoy en día enfrentan. De lo anterior, radica la importancia de educar a niños, niñas y jóvenes en su inteligencia emocional, puesto que desde tempranas edades se ven envueltos en situaciones que afectan su estado emocional y no logran comprender muy bien el por qué, por tal razón se estableció como objetivo general de la presente investigación, Fortalecer la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC. Para ello, inicialmente, se realizó un diagnóstico para determinar el nivel de inteligencia emocional de la población objeto de estudio; posteriormente se realizó una intervención para implementar una estrategia didáctica denominada “emoTICiones”. El proceso investigativo se desarrolló bajo el enfoque cualitativo de tipo investigación acción teniendo en cuenta el desarrollo por ciclos planteado por Sampieri, Fernández y Baptista. Los resultados obtenidos del proceso investigativo, permitieron determinar que el uso de herramientas TIC, intervienen de manera positiva en el autorreconocimiento de la inteligencia emocional de los niños y niñas, en la regulación emocional y en la identificación de las emociones positivas y negativas en sí mismos y en los demás.spa
dc.description.tableofcontentsCAPITULO I ………………………………………………………………………………. 1 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ……………………………… .. 1 1.1 Situación problema …………………………………………………………….. 1 1.2 Formulación del Problema ……………………………………………….……. .5 1.3 Objetivos ……………………………………………………………………….. 5 1.3.1 Objetivo General ……………………………………………………… 5 1.3.2 Objetivos Específicos ………………………………………………….5 1.4 Justificación ……………………………………………………………………. 5 CAPITULO II ……………………………………………………………………………… 8 2. MARCO REFERENCIAL ………………………………………………………………. 8 2.1 Contextualización de la institución …………………………………………….. 8 2.2 Antecedentes de investigación ………………………………………………… 10 2.2.1 Internacional ………………………………………………………... 10 2.2.2 Nacional …………………………………………………………….. 14 2.2.3 Local ………………………………………………………………... 16 2.3 Marco Teórico ………………………………………………………………… 17 2.3.1 Modelo de IE de Mayer y Salovey …………………………………. 18 2.3.1.1 La percepción emocional …………………………………………. 18 2.3.1.2 La facilitación o asimilación emocional ………………………….. 19 2.3.1.3 La comprensión emocional ……………………………………….. 20 2.3.1.4 La regulación emocional …………………………………………. 20 2.3.2 Medidas de evaluación de IE ……………………………………….. 22 2.3.2.1 Las medidas de auto – informe ……………………………………. 23 2.3.2.2 Las medidas de ejecución …………………………………………. 24 2.2.2 Modelo de IE de Daniel Goleman ………………………………….. 31 2.2.2.1 Inteligencia Emocional …………………………………………… 31 2.2.2.2 ¿Para qué son las emociones? …………………………………….. 32 2.2.2.3 El desarrollo del cerebro ………………………………………….. 33 2.2.2.4 El Gerente Emocional …………………………………………….. 35 2.2.2.5 Armonía entre emoción y pensamiento …………………………... 36 2.2.2.6 Optimismo: el gran motivador ……………………………………. 36 2.2.2.7 Expresividad y contagio emocional ………………………………. 37 2.2.2.8 ¿Qué es la Emoción? ……………………………………………… 38 2.2.3 Educación Emocional ………………………………………………. 45 2.2.3.1 Educación emocional para el bienestar …………………………… 45 2.2.3.2 Psicología Positiva ………………………………………………... 46 2.2.3.3 Competencias Emocionales ……………………………………… 47 2.2.4 Estrategia …………………………………………………………… 50 2.2.4.1 Estrategia Didáctica ………………………………………………. 51 2.2.4.2 Diseño de Estrategias Didácticas …………………………………. 52 2.2.5 Integración de las TIC en la educación ……………………………… 54 2.4 Marco legal …………………………………………………………………… 57 2.4.1 Constitución Política de Colombia …………………………………. 57 2.4.2 Ley 1098 o Código de Infancia y Adolescencia ……………………. 58 CAPÍTULO III ……………………………………………………………………………. 64 3. DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………………. 64 3.1 Enfoque de la investigación ………………………………………………….. 64 3.2 Tipo de investigación ………………………………………………………… 64 3.3 Proceso de investigación …………………………………………………….. 66 3.3.1 Fase 1: Diagnóstico ………………………………………………… 68 3.3.2 Fase 2: Análisis y reflexión …………………………………………. 68 3.3.3 Fase 3: Implementación ……………………………………………. 69 3.3.4 Fase 4: Retroalimentación …………………………………………… 70 3.3.5 Fases de investigación ………………………………………………. 70 3.4 Población y muestra …………………………………………………………… 71 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información ……………………… 73 3.5.1 Observación participante …………………………………………..... 73 3.5.2 Entrevista semi estructurada ………………………………………… 74 3.6 Categorización ………………………………………………………………… 75 3.7 Validez de los instrumentos …………………………………………………. 76 3.8 Principios Éticos …………………………………………………………….. 78 CAPITULO IV ………………………………………………………………………….. 80 4. ESTRATEGIA DIDÁCTICA …………………………………………………………. 80 4.1 Presentación …………………………………………………………………. 80 4.2 Justificación …………………………………………………………………. 80 3 Objetivos ……………………………………………………………………. 81 4. 3.1 Objetivo General ………………………………………………….. 81 4.3.2 Objetivos específicos ……………………………………………… 82 4.4 Metodología …………………………………………………………………. 82 4.5 Fundamento pedagógico …………………………………………………….. 83 4.5.1 Constructivismo …………………………………………………… 83 4.5.2 Las TIC en la educación …………………………………………… 86 4.6 Diseño de actividades ………………………………………………………... 89 4.7 Metodología …………………………………………………………………. 90 CAPITULO V ………………………………………………………………………….. 115 5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN …………………………………………………….. 115 5.1 Resultados correspondientes al primer objetivo ……………………………. 115 5.1.1 Diagnóstico - Prueba diagnóstica …………………………………. 115 5.1.2 Entrevista …………………………………………………………. 135 5.1.2.1 Descripción de las respuestas …………………………………... 136 5.1.2.2 Análisis …………………………………………………………. 139 5.2 Resultados correspondientes al segundo objetivo …………………………. 144 5.3 Resultados correspondientes al tercer objetivo …………………………….. 156 CAPITULO VI …………………………………………………………………………. 161 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………….. 161 6.1 Conclusiones ……………………………………………………………….. 161 6.2 Recomendaciones …………………………………………………………… 164 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………………………. 165 ANEXOS ……………………………………………………………………………….. 169spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titleFortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TICspa
dc.title.translatedStrengthening of emotional intelligence in third grade boys and girls from a private educational institution in the municipality of Floridablanca through a didactic strategy supported by ICTspa
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
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dc.type.localTesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsQuality in educationeng
dc.subject.keywordsEmotional intelligenceeng
dc.subject.keywordsStrategyeng
dc.subject.keywordsEmotionseng
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dc.subject.keywordsICTeng
dc.subject.keywordsMultiple intelligenceseng
dc.subject.keywordsPersonality and emotionseng
dc.subject.keywordsPrimary educationeng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
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dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001343597*
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=LQ11vXEAAAAJ*
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5375-9473*
dc.contributor.researchgatehttps://www.researchgate.net/profile/Diego_Baez_Zarabanda*
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembInteligencias múltiplesspa
dc.subject.lembPersonalidad y emocionesspa
dc.subject.lembEducación primariaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.description.abstractenglishToday, the word form goes beyond mere knowledge. Currently, educational institutions seek to train their students comprehensively, where all their dimensions, capacities and abilities are potentiated in the execution of different activities in context, but, in this comprehensive training, the emotional component also has to be part since it is a cross-cutting axis to all the situations that today's generations face. From the above, lies the importance of educating boys, girls and young people in their emotional intelligence, since from an early age they are involved in situations that affect their emotional state and they do not manage to understand very well why, for this reason it was established as a general objective of this research, Strengthen emotional intelligence in third grade boys and girls through a didactic strategy supported by ICT. To do this, initially, a diagnosis was made to determine the level of emotional intelligence of the population under study; later an intervention was carried out to implement a didactic strategy called “emotions”. The research process was developed under the qualitative approach of the action research type, taking into account the development by cycles proposed bySampieri, Fernández and Baptista. The results obtained from the research process, allowed to determine that the use of ICT tools, intervene in a positive way in the self-recognition of the emotional intelligence of children, in the emotional regulation and in the identification of positive and negative emotions in themselves and in others.eng
dc.subject.proposalInteligencia emocionalspa
dc.subject.proposalEstrategiaspa
dc.subject.proposalEmocionesspa
dc.subject.proposalMediaciónspa
dc.subject.proposalTICspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
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