Revista Facultad de Educación Pre-Escolar
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17355
2024-03-29T11:23:18Z“Así escribimos”: Taller de literatura infantil
http://hdl.handle.net/20.500.12749/22185
“Así escribimos”: Taller de literatura infantil
Chirinos de Galvis, Floralba
Hondamente preocupada por la dificultad que experimentan los estudiantes universitarios cuando se trata de componer en su propia lengua y teniendo en cuenta la carencia en nuestro medio de estudios sobre el tema que determinen las posibles fallas sobre el particular nació en mí el deseo de averiguar en qué momento se puede estimular en el estudiante su capacidad creativa.
1987-03-01T00:00:00ZReflexiones sobre el IV Congreso de Educación Preescolar
http://hdl.handle.net/20.500.12749/22184
Reflexiones sobre el IV Congreso de Educación Preescolar
Arocha Hernández, Alba Rosa
Los temas tratados en el IV Congreso de Educación Pre-escolar se centralizaron en cuatro aspectos fundamentales para el desarrollo del niño. Estos fueron: ‘Familia y Comunidad”, '’Aprendizaje’’, ''Recreación” y “’Creatividad’’, desarrollados con la metodología de trabajos en grupo y ponencias de los diferentes conferencistas.
1987-12-01T00:00:00ZFundamentos para el diseño de programas de educación sexual
http://hdl.handle.net/20.500.12749/22183
Fundamentos para el diseño de programas de educación sexual
Palacio de Pinzón, Martha Lucia
La comunidad y los individuos reclaman cada vez más su derecho a una educación integral que los capacite para comportarse plenamente como hombres o como mujeres.
1987-12-01T00:00:00ZTrastornos de aprendizaje como secuela de los retardos de lenguaje
http://hdl.handle.net/20.500.12749/22182
Trastornos de aprendizaje como secuela de los retardos de lenguaje
Mejía de Eslava, Lyda
Los niños con discapacidades del aprendizaje, presentan un desorden en uno o más de los proces0s psicológicos básicos involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje hablado 0 escrito. Estos se pueden manifestar en desórdenes de audibilización, conceptualización, habla, escritura, lectura, ortografía o aritmética. Se incluyen condiciones como déficits perceptuales, dislexia, daño cerebral, disfunción cerebral mínima, afasia del desarrollo, etc. No se incluyen problemas secundarios a déficits visuales; auditivos o motores; retraso mental, disturbios emocionales o desventajas económicas’’.
1987-12-01T00:00:00Z