Maestría en Educaciónhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/522024-03-28T20:14:03Z2024-03-28T20:14:03ZPropuesta de talleres remediales en matemáticas del grado sexto de la IE La Victoria de Lebrija, Santander, para la superación de las principales dificultades cognoscitivas causadas por el confinamientoSalamanca Castro, Hernán Dariohttp://hdl.handle.net/20.500.12749/240052024-03-19T03:01:41Z2024-03-15T00:00:00ZPropuesta de talleres remediales en matemáticas del grado sexto de la IE La Victoria de Lebrija, Santander, para la superación de las principales dificultades cognoscitivas causadas por el confinamiento
Salamanca Castro, Hernán Dario
Durante la pandemia del COVID-19, la educación virtual se vio obstaculizada principalmente por la falta de conectividad, afectando significativamente la capacidad de los estudiantes para recibir sus clases. Esta coyuntura generó un retroceso educativo, especialmente en el ámbito de las Matemáticas. En respuesta, esta investigación se propone realizar unos talleres remediales en matemáticas del grado sexto de la IE La Victoria de Lebrija, Santander para abordar los temas rezagados durante este periodo, estimulando así el desarrollo de competencias propias del nivel educativo.
La metodología cualitativa de investigación acción fue empleada para llevar a cabo este estudio, involucrando a una población de 23 estudiantes de sexto grado. Estos participaron en diversas fases del proyecto, incluyendo una prueba diagnóstica, la implementación de talleres y una prueba final. Los resultados revelaron un avance significativo en las categorías de pensamiento espacial, aleatorio y variacional después de la implementación de los talleres, contrastando con los bajos resultados obtenidos en la prueba diagnóstica. Estos vacíos académicos, evidenciados durante la pandemia, fueron abordados efectivamente mediante la estrategia de talleres pedagógicos.
Se concluye que la utilización de talleres pedagógicos como herramienta para nivelar los aprendizajes rezagados durante la pandemia fortalece el desarrollo de un aprendizaje significativo. Esta estrategia facilita la interacción entre la teoría y la práctica, a partir de la relación entre presaberes y experiencias propias de los estudiantes de acuerdo con su contexto. En este sentido, se adaptaron los contenidos a un lenguaje cómodo por medio de la implementación de situaciones didácticas, contribuyendo así a cerrar brechas académicas y aprender significativamente. Considerando los resultados obtenidos, esta tesis no solo responde a las necesidades específicas de la educación matemática, sino que también aporta una base sólida para la implementación de futuros planes de nivelación en otras áreas académicas.
2024-03-15T00:00:00ZPropuesta para la enseñanza de Derecho Privado mediante APB en un modelo pedagógico con enfoque por competenciasFayad Sandoval, Freddy Fernandohttp://hdl.handle.net/20.500.12749/240022024-03-19T03:01:02Z2024-03-11T00:00:00ZPropuesta para la enseñanza de Derecho Privado mediante APB en un modelo pedagógico con enfoque por competencias
Fayad Sandoval, Freddy Fernando
Esta investigación propone el desarrollo de una estrategia didáctica basada en la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para enseñar Derecho privado colombiano integrando aspectos característicos de su clasificación como un tipo de Derecho de índole sustancial y de carácter privado, así como las operaciones mentales que integran los procesos cognitivos que comprenden las formas de racionalidad judicial que se emplean en la resolución de problemas jurídicos. Se realizó una investigación cualitativa de tipo documental con enfoque bibliográfico, descriptiva y alcance propositivo, a través de la cual, y mediante el empleo del método hermenéutico; recopiló, analizó e interpretó información extraída de literatura especializada sobre el uso de metodologías activas en la enseñanza de saberes jurídicos para desarrollar una propuesta de diseño de una estrategia didáctica basada en la metodología ABP para la enseñanza universitaria de Derecho privado en un modelo pedagógico por competencias.
2024-03-11T00:00:00ZPropuesta de protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado en un colegio bilingüe en FloridablancaOjeda Mantilla, Melisa Marcelahttp://hdl.handle.net/20.500.12749/239172024-03-13T03:01:20Z2024-03-04T00:00:00ZPropuesta de protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado en un colegio bilingüe en Floridablanca
Ojeda Mantilla, Melisa Marcela
En Colombia, algunas instituciones bilingües siguen estándares internacionales estadounidenses con un enfoque creciente en comprensión lectora en inglés, puesto que esta habilidad es fundamental para las otras materias (matemáticas, ciencias y humanidades). Desde el 2021, la institución objeto de estudio en el grado cuarto ha presentado un bajo rendimiento en resultados de pruebas estandarizadas internacionales, en los niveles de lectura literal e inferencial. Además, cabe resaltar la importancia de adaptar las normativas internacionales, que son diseñadas para hablantes nativos a las particularidades de un contexto colombiano, ya que aún no existen rutas claras que permitan guiar al docente. Así, este trabajo propone un protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de cuarto grado en un colegio bilingüe en Floridablanca. La metodología es de orden cualitativo con un enfoque proyectivo. La población estuvo conformada por 14 estudiantes del grado cuarto A, quienes participaron en el examen estandarizado internacional, prueba diagnóstica de lectura metacognitiva y encuesta de percepción. Los resultados obtenidos generaron un reporte de factores potenciadores
(motivación por el tipo de texto, trabajo en equipo, organizadores gráficos) y obstáculos (reconocimiento idea principal, organización de ideas, autoevaluación). Estos hallazgos condujeron a un análisis documental teórico y registro con diario de campo con observación participante, que recopiló estrategias didácticas como el uso de conocimientos previos, apoyo visual, interacción con el texto, protocolo de preguntas, evaluación del uso y aprendizaje de la estrategia. Basándonos en lo anterior, se establecen los componentes del protocolo, como la concentración, autoevaluación, motivación en organización de ideas y entre otros aspectos. Los resultados indican la pertinencia de reconocer los elementos metacognitivos y emocionales, combinar el material didáctico con teorías, y un diseño estructurado que establezca objetivos, desarrollo y autoevaluación que se ajusten a las necesidades de enseñanza-aprendizaje y metacognición en la lectura de un segundo
idioma.
2024-03-04T00:00:00ZMejoramiento de las competencias genéricas en lectura crítica en los estudiantes de la I.E. los Colorados Fe y AlegríaAnchicoque Cadena, Jean Pierrehttp://hdl.handle.net/20.500.12749/239062024-03-12T03:00:43Z2024-02-17T00:00:00ZMejoramiento de las competencias genéricas en lectura crítica en los estudiantes de la I.E. los Colorados Fe y Alegría
Anchicoque Cadena, Jean Pierre
En la formación académica el desarrollo de competencias en los estudiantes de educación media es de gran importancia, ya que brinda al estudiante las herramientas necesarias para sobreponerse a las múltiples situaciones y enfoques que se encuentran en el contexto social, ayudando a fomentar el razonamiento, inspirar la mejora del pensamiento y fomentar la interacción reflexiva desde el aula con el mundo. Es por esta razón que el presente estudio se enmarca en la necesidad de mejorar las competencias genéricas en lectura crítica en estudiantes de grado once de la I. E. Los Colorados Fe y Alegría.
2024-02-17T00:00:00Z